乡村幼儿园如何利用周围环境开始艺术教学活动

作者:  来源:  上传时间:2011-01-03
我班幼儿好奇心强,对新鲜的事物表现出很大的兴趣和热情。当我一放音乐,幼儿就欢快地扭动身体自由地跳着、唱着;当他们在美术活动中拿笔欲欲一试时,一旦发现我在注视他们时,会马上停止一切活动,因为他们害怕自己跳得不好看或画得不好,会受到老师的指责。这真是农村孩子纯朴、憨厚的表现,因此,我从不用成人的思维方式去评价他们,而是用欣赏的眼光鼓励他们,敏感的捕捉孩子们的“闪光点”,给予表扬鼓励,使幼儿增加了自信心,同时加以适度的指导,与幼儿亲密接触,融为一体,这样消除了或孩子对艺术活动的恐惧感,从心理上、物质上为孩子创设一个良好的环境,从一个微笑到一个拥抱都是对孩子最好的肯定与评价,也促使他们信心十足,在无拘无束、毫无心理压力的氛围中愉快地学习。
我们农村孩子对鸡、鸭、猫、狗等小动物特别熟悉、也特别喜爱,为了让孩子在模仿中不枯燥乏味,激起兴趣,我在养殖角里养了几条鱼、还带孩子在幼儿园的养殖角里观察小鸡、兔子、小狗和鸽子等小动物,再让他们用动作把这些动物表现出来,如小鱼游、小鸡走等,他们兴趣十足,学得有摸有样。在绘画时,能大胆自信,从不厌倦,拿着彩笔在纸上很随意地涂呀、画呀,在自言自语中表现自我的感受。为了让孩子学画短竖线,组织孩子到草地上打滚、翻跟斗,感受草地的茂密、柔软,通过触摸小草来观察草的色彩及外形。在玩中观察,而后设置情景,用表演的形式激发他们作画的愿望,接着紧紧围绕情境表演向幼儿提出绘画要求。如草长得什么样?是什么颜色的?以次激发幼儿大胆想象。幼儿的主动感知、体验在老师恰当地引导下,获得了展现。孩子是天生的艺术家,对美的感知和艺术表现的潜能是与生俱来的。因此,我努力为孩子创设合适他们发展的艺术环境,满足他们对美的渴望和需要。
如果说孩子有一百种语言,那么教师对于教学就应有一百重表现方式。当孩子对教师的示范表演感到平淡无奇时,我大胆地将绘画融入音乐活动中,把两种艺术合为一体,因为音乐是流动的,稍纵即逝,而作为视觉对象的图画、符号等,是十分稳定的,还可以反复地加以欣赏、观察。如歌表演《橘子丰收》,让幼儿理解并用动作表现摘苹果时的不同姿态,我就画了许多孩子摘苹果的不同动作,正因为有了图画,幼儿能轻松愉快地摘着苹果。有时我把图片制成立体的、可操作的,让图画活起来。幼儿从开始的看图到将图形与音乐匹配,再发展到随音乐创编动作,对音乐作品的理解又上了一层。
在艺术活动中我发现,无论美术创作还是音乐表现,幼儿对真实地赋予具体角色情景的内容能引起共鸣,产生移情、穿凿的欲望也更强烈。教师应关注孩子的热点,于是,我从孩子的周围生活中提取题材。如幼儿熟悉的萝卜、土豆、黄瓜等各种蔬菜,我把它们稍加修整,让幼儿当印章,红的、蓝的,把秋姑娘打扮的花枝招展、千姿百态,幼儿在感知色彩的同时获得了满足。
编辑:cicy
 
 

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