一、儿歌教学──形象吸引儿歌有韵律,有节奏,读起来朗朗上口,又入耳动听,深受幼儿地喜爱.我运用洪恩宝宝学画画中说儿歌地方法,既形象有生动,如:画猴子,会出现一只魔笔在画板边朗读儿歌边画画"大月亮哭（头）,小月亮闹（脸）,月亮妈妈把它们抱（身体）,眨眨眼（眼睛）,笑一笑（嘴巴）,跟着妈妈去睡觉（尾巴）"。在生动形象、直观和谐地情境之下，把猴子的基本特证用儿歌的形式概括出来，孩子的头脑留下了深刻的印象，逐渐掌握了猴子的动态特征。

　　二、  视听教学──形象拓宽孩子会画猴子，如何使孩子更加的丰富画面内容，画出不同形态的猴子在干什么？接下来，我会让孩子看有关猴子在干什么的动画素材，让孩子说说，丰富孩子的语言，瞧！这只猴子睁大眼睛在干什么呢？孩子观察着、说着、想着，想像在创造得的到了充分的表现，画出了各具特色各有千秋的图画，正是栩栩如生，充满童趣。可见动画的方法为孩子提供了清晰、完整的视听形象，充分帮助孩子认识动物的形体和特征；同时，又大大拓宽了审美的信息量，有效地激发孩子的好奇心，吸引孩子的注意力，启发孩子的想象力。

　　三、愉快教学──动力生成游戏的方法就是让幼儿在游戏的情景中运用语言、美术工具和材料进行美术活动，席勒说过"游戏往往是艺术的，艺术往往是游戏的"。运用游戏的方法，让孩子学中玩，玩中学，例如：在画《大家来跳绳》时，先在活动前让幼儿跳绳，并说说自己是怎么跳的？并让孩子互相观摩，在自然轻松、愉快的氛围中，提高了孩子绘画的兴趣，同时也发展了幼儿的语言表达能力。

　　三、谜语教学──诱发想象谜语能生动、形象、有趣地描绘事物的特点、特征及用途等，最主要的是谜语能够巧妙的把事物的名称隐藏起来，这就激发幼儿开动脑筋，发挥其想象能力。比如：画小熊猫的时候，在没有告诉幼儿所画的内容之前，先让幼儿猜小熊猫的谜语"叫猫不是猫，眼被黑圈包，竹叶是粮食，珍贵又稀少"。老师说完谜语后，孩子们立刻被吸引住了，他们不假思索就猜出了谜底，而却熊猫外形特征也深深地印在幼儿的脑海里，这样孩子们学起来也特别地感兴趣。

　　四、对话教学──相互讨论在美术活动中，利用幼儿作品、大师作品最为美术活动的起始环节，让孩子与他们对话，可以使孩子感受作品中颜色、构图、造型等，在相互讨论中，大胆构思不同的图案和色彩变化，又能发展孩子的语言表达能力。如：在蜗牛运动会活动中，除了让孩子自日常活动中去观察蜗牛以外，利用孩子作品欣赏的方法，可以让孩子说说画面上的蜗牛是用了那几种颜色打扮自己的家？这些蜗牛的家又是怎样打扮的？蜗牛又在那儿进行比赛呢？孩子尽情地发表自己的意见和想法，同时又相互补充，使得活动氛围活跃，孩子在快乐中学习。

回答:2014-10-15 15:40

　　美术作为幼儿自我表达的手段，能让孩子在不断的操作和运用中表达自己的想法，在美术活动中，可能开发孩子图形智商，美术语言为目的，注重形象性、趣味性，说儿歌、情景、游戏、观察、猜谜语、对话的方法，不断提高幼儿美术教学活动的效果，让孩子尽情地发表自己的意见和想……

回答:2014-10-15 15:45

巧设情境之美。

    课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。

回答:2014-10-15 15:58

1 教学内容、 方法、 形式要符合学生年龄特征和认知习惯。学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认知倾向， 是一个人对事物感觉喜爱的一种情绪。学生对学习内容有无兴趣，直接影响教学任务的完成。书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的，所以教师要分析学生的实际情况， 根据教学需要选择能更好完成教学任务的内容， 寻找新授知识在学生头脑中 “相合” 的结合点， 提高学生的学习兴趣。此外， 在教学方法和教学形式的选用方面要灵活多变， 遵循学生年龄特征和认知习惯，满足学生好奇、求新的心理， 才容易引起学生的注意， 使学生乐于接受。

回答:2014-10-15 16:10