我园的高级教师占到教师总数的48％，他们在教育实践中，善于观察孩子的不同表现，能较为准确地分析孩子行为背后的原因，并给予积极回应，各自的教学风格也逐步形成，在教师群体中具有一定的影响力和感召力。因此，我园设计并组织了一次“高级教师教学案例分享会”园本教研活动，意在更好地发挥高级教师的示范引领作用。

在一日生活各环节中，如何关注细节，努力建构积极、有效的师幼互动?

1．交流、分享寻常教育工作中不寻常的教育智慧和创意。

2．整理提炼有效师幼互动的策略。

1．所有高级教师根据研讨主题准备一个亲身经历的教育案例。

2．设计园本教研研讨与反馈表格(附后)。

3．多媒体设备；扑克牌(参加活动的教师进活动室时每人拿一张)。

目的：引导教师关注一日生活的各个细节。

操作：

(1)你愿意和大家分享幼儿一日生活各环节中的哪个细节?

(2)高级教师逐个说出自己案例的关键词，主持人马上把关键词打在大屏幕上，参研教师一目了然。

(分析评价：每位教师都有自己的关注点，涉及到一日生活的多个环节，有晨间活动、教学活动、自由活动，有幼儿午餐、午睡、活动之间的过渡环节，有教师对幼儿作品的评价等。)

目的：展现教育工作中的智慧和创意，分享精彩瞬间。

操作：(1)大家希望先了解哪个细节的精彩故事?

(2)参加活动的教师点关键词，相关高级教师就把自己的案例与大家分享。

(3)主持人及时小结：在教育过程中，只要我们心中有理念，眼里有孩子，创造性地运用我们的教育智慧，就能最大限度地发挥每个细节中所蕴含的教育价值。

(分析评价：案例很精彩，让教师们在分享高级教师教育智慧的同时，也深刻感悟到一日活动中处处有细节，时时有教育。)

目的：在最短的时间内根据自己的扑克牌寻找最佳的组合。

操作：(1)6人一组寻找合作伙伴。

(2)播放一段音乐，每人根据拿到的扑克牌，在最短的时间内自由组合成6人一组，并给小组取一个富有个性的名称，要求每组有2～3名高级教师。

分析评价：在轻松愉悦的游戏过程中，教师们体会到只有善于表达自己并主动积极寻找，才能快速找到伙伴，感受了交往过程中的有效互动。

目的：高级教师与青年教师对话，进一步解读幼儿的行为，分析实施策略的可行性。

操作：

(1)在细节中如何建构积极、有效的师幼互动?

(2)每组中的高级教师根据自己观察记录的典型案例，分析解读幼儿的行为，并提出自己的互动策略。

(3)青年教师抛出自己对师幼互动的困惑和想法，与高级教师互动。(记录小组中对话片断)

(4)双方进行问题诊断：针对提出的问题，高级教师给予解答，并对小组内不能解决的问题加以整理。每个小组以头脑风暴的形式，概括提炼出本组的有效互动策略和未解决的困惑。

(分析评价：高级教师结合自己亲身的经历，深入剖析幼儿的行为表现，反思互动策略的有效性；青年教师提出师幼互动的困惑，带着问题倾听、交流。在互动对话中，教师们经历了思维碰撞、观念更新、行为跟进、解决问题的过程。)

高级教师(陈老师)：有次玩色过程中我不小心把颜料打翻了，幼儿都好奇地围了上来。我想，这个突发事件对小班幼儿来说也许是一次难得的探索契机和快乐源泉，就引导幼儿观察探索，最后幼儿兴致勃勃地用打翻的颜料玩起了印手印。

青年教师(冯老师)：我也碰到过类似的事件，可我当时很快把颜料擦干净了。

高级教师(陈老师)：把握教育时机，提供教育引导，这点很重要。我的一个小小失误引起了孩子们的兴趣，于是我将错就错，让他们自己观察发现，原来颜料还可以有多种玩法。

青年教师(蔡老师)：陈老师能根据孩子当时的反应及时调整自己的教学行为，给孩子适时的引导，这种教育机智是我们年轻教师所缺少的。

青年教师(蔡老师)：看来在师幼互动的过程中，观察和倾听是进行互动的前提，等待和宽容是互动中应有的态度，我们要在这个过程中不断积累自己的教育智慧。

目的：提炼总结出具体、可操作的师幼互动方法。

操作：(1)每个小组概括出师幼互动的策略，派一位代表在集体面前交流分享。

六六大顺组介绍：①关注策略。给予关注是师幼互动得以进行的前提和基础，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿共同对待事件，并且关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，作出适当的回应，使幼儿产生被支持感和信任感。(②引导、合作式策略。教师可以运用一些富有童趣的语言，激发幼儿愿意学做一些力所能及的事情。

七上八下组介绍：首先，师幼互动的前提是情感上的共鸣。情感交流是一种心灵的互惠，教师要把孩子当成自己的朋友，了解他们心中真正需要的是什么，并从他们的需要出发满足他们的需求。其次，教师要积极关注幼儿，与幼儿进行有效互动。教师的提问要有技巧，能制造一个让幼儿看得见也喜欢接的“球”，同时教师要密切关注幼儿的反应，及时调整问题。

(其他组的经验分享略)

(2)各小组介绍后，进行策略的概括提炼。(直接打在屏幕上)

(分析评价：通过交流、概括、提炼，让教师明确了一些有效的互动策略，充分发挥了幼儿园内教师群体智慧的力量。)

主持人：《纲要》明确指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”刚才我们通过交流对话、智慧共享总结了一些有效的师幼互动策略，在互动的过程中还应努力把握几个原则：(1)平等性原则。教师应尽可能蹲下来同孩子交流，建立人格上的平等关系，并以宽容的心态对待幼儿的情绪反应及行为，多从孩子的角度出发了解他们的需求，接纳他们与众不同的想法。(2)自主性原则。根据幼儿的兴趣、需要和能力，提供不同的支持和帮助，让孩子有更多自由的、自我表达的机会，从物质和精神上鼓励幼儿进行大胆、主动的探索与实践。(3)个性化原则。每个孩子的观念、兴趣、学习方式和表达方式都不同，教师要尊重、接纳个体差异，并实行个性化的教育策略。(4)反思性原则。在师幼互动的过程中我们要不断提高对幼儿行为的辨析能力和对自身教学行为的反省能力，在不断的分析、调整、实践、反思、再调整、再实践的循环过程中，促进幼儿的发展。

教师们把总结提炼的策略在自己的教学实践中加以运用，要求青年教师填写研训活动反馈表，平时能主动请教结对的高级教师，不断提高自己解决问题的能力。教研组及时整理汇总研训活动的反馈情况，分析共性和个性问题，在全园或分教研组组织开展相对应的教研活动，依靠群体智慧解决教学实际问题，使园本教研真正关注问题，促进教师的专业发展。

园本教研参与式培训活动表(一)

(高级教师教育案例分享会)

李惠利幼儿园

园本教研参与式培训活动表(二)

(高级教师教育案例分享会)

李惠利幼儿园

园本教研互动反馈表

李惠利幼儿园

编辑：cicy