今年，与我配班的王老师是由小学刚转岗过来的。从事小学班主任工作，她可以说是轻车熟路，非常优秀。但刚刚开学几天，王老师就发现幼儿园的教育与小学教育有很多不同。最让王老师头疼的就是与孩子的沟通。要开始活动了，可孩子还在又叫又跳，满屋乱跑。王老师大声地说：“同学们，请坐好，现在我们开始上课。”这样喊了几次，一点用也没有，孩子们依然我行我素，对老师的话充耳不闻。王老师有些焦急，用更大的声音要求孩子们快快坐好，结果只有几个孩子配合，最后．王老师只能自己生闷气。

如果再找不到合适的方法与幼儿交流，王老师的教学积极性就会受到打击，影响她的工作热情。看到这种情况，我就走过去和王老师谈了起来。我告诉她，之所以会出现孩子不听话的现象，责任不在孩子，而是因为老师的话他们听不懂。王老师不解地说：“可是我在小学一直是这样说的，学生们都能理解。”为了帮助她进一步明确幼儿的心理年龄特点，尽快适应新工作的要求，我们又一同研究了《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《快乐与发展指导用书》，从中了解到了不同年龄段幼儿语言发展的特点。王老师终于有点明白了。然后我又教给了她一些课堂上最常用的儿童化语言，比如把“同学们”改成“孩子们”，把“上课”改成“做游戏”，把“安静”改成“看谁坐得好”，尽量不用生硬的语句来约束孩子。在不断的学习改进中．王老师的口语进步很快，现在已经能与孩子们进行比较好的沟通了。在以后的教学中，再也听不见王老师大声地要求孩子做这做那了，取而代之的则是她和蔼可亲的语气和活泼有趣的语言，孩子们也逐渐喜欢上了王老师，专注地投入到了她组织的活动中。

虽然王老师在幼教方面缺乏系统的专业知识和实践经验，但是，在不断的接触中，我发现王老师还有一个很大的优点，就是她的绘画功底相当好。而这也恰是我的一个弱项，所以上美术活动时我就向她请教。在开展“着火自救”的活动中．需要准备大量的图片，我就向她请教绘画人物的技巧，而且她也帮我准备了很多材料，我们的活动很成功，我的绘画能力也得到了提高。

我就是这样与身边的转岗教师互为导师、互帮互助，共同成长着、进步着，共同感受着幼教的精彩。

编辑：cicy