摘要：目前，在很多幼儿艺术活动中，大多数幼儿音乐欣赏活动偏离了幼儿身心发展规律、音乐规律与教育规律，主要存在以下问题：脱离音乐原本、活动目标不明、通道过分单一、形式过于枯燥等。为了从根本上解决这些问题，本文将对幼儿音乐欣赏活动进行一些初步的探讨。
　　音乐欣赏是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分。幼儿感受音乐的能力远远超过再现音乐的能力，由于受一些条件的限制，多数幼儿不能演奏乐器，但却能感受他们所不能唱，不能演奏的歌曲与乐曲。通过欣赏，幼儿能有机会接触更多的音乐作品，扩大其音乐境界。通过欣赏音乐作品能提高幼儿的音乐能力、理解能力，丰富幼儿的音乐想象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯、健康的审美态度。
　　早在上世纪初，美国著名的儿童教育心理学家詹姆斯慕费尔就在他的著作中指出：“在普通学校中，普通音乐教育就是音乐欣赏教育，就是为欣赏音乐而进行的教育”。运用什么样的欣赏教学方法，并针对孩子的年龄特点来组织好幼儿园的音乐欣赏教学活动，让孩子们能够沉浸在音乐的海洋中，自由徜徉，自由想象，自由表现，自由创造，让他们能够发自内心地喜欢音乐，爱上音乐呢？
　　一、营造欣赏氛围
　　良好的欣赏氛围有助于想象力、创造力的发挥，能鼓励、帮助孩子在音乐教学活动中进行大胆的尝试，展开自由的想象和表现。
　　1、创设音乐的情境
　　创设情境就是再现音乐所描绘的情景，使孩子如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情景中进行着一种情景交融的教学活动。那么应该怎样在欣赏教学中创设情境呢？
　　①再现音乐的意境。
　　为孩子创设或再现音乐所表达的意境，能自然而然地将孩子带入到音乐的情境中。如上述活动中，如果教师事先在活动室的墙壁上贴上粉红的墙纸，悬挂出月亮、星星、白云、小桥、流水的图片，地上铺好地毯，然后和孩子们一起围坐在地毯上，进入活动，那么，幼儿处在如此梦幻般的环境中，自然能够起他们的遐想，激起他们欣赏音乐的热情。
　　②利用图画、多媒体等手段再现音乐情境。
　　图画是展开形象的主要手段，符合幼儿对音乐形象乐于接受，易于理解的认识特点，并能充分调动孩子的学习情绪。另外，运用多媒体计算机及大屏幕投影，可以更深切地营造出音乐所表达的情境、表述的内容，而且能一下子就能抓住孩子的视线，更快地投入到音乐中去。
　　③表演将孩子们带进音乐的殿堂。
　　在活动中让孩子自己进入角色、扮演角色，音乐中的角色不再是图画上的，而就是孩子们自己。这样，孩子们对音乐中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验。因此，多一些表演，少一些模仿，让欣赏活动变成真正的孩子们的音乐表演天地。
　　2、提倡活跃的欣赏氛围
　　新颁布的《幼儿园指导纲要》摒弃了传统教学中教师的单向注入及生硬的提问语言等，提倡教学过程中多一些想象与思考，多一些鼓励，多一些愉悦。
　　①在教学形式上，提倡课堂讨论，提倡七嘴八舌，提倡标新立异。
　　②课堂组织形式上运用合作、小组学习等方式。在培养孩子合作与交流能力的同时，调动每一个孩子的参与意识和学习积极性。
　　（二）丰富情感体验
　　在有了情感之后，才去歌唱；注入了情感的歌唱，才能打动别人，才能深入人心。当人们用语言不足以表现自己的情感时，才有了用音乐来表现自己情感的愿望，因此情感体验是一切音乐以及音乐能力发展的前提。对于幼儿园的年幼孩子来说，要让他们喜欢音乐，激发他们欣赏音乐的兴趣，丰富他们的情感体验，就应采取多种方法让他们走进音乐的天堂。
　　１、设计语境，以言动情“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”让孩子在接触音乐之前，有一个让它们体验自然情绪的阶段，诗意的朗诵，带感情地讲故事，都是丰富孩子情感体验的条件。在欣赏活动中，教师精心设计好语境，能使孩子产生高昂情绪和振奋的心理状态，情不自禁地参与到活动中来，达到以语激情、以情动情、以情感人、以情激思的地步，让孩子置身于一种情感激发、陶冶的氛围中，和谐自然地感受音乐和表现音乐。
　　２、抓住形象，以形动情
　　情感体验是感知音乐的基础。要丰富孩子的情感体验，就应充分发掘音乐形象最突出的特点、它所表达的情感因素，引导、带动孩子由浅入深地去体验音乐中的情感。
　　在欣赏《蚂蚁进行曲》的时候，我紧紧地抓住蚂蚁的形象以及特点，引导孩子用动作、表情、等来表现蚂蚁的快奔奔和慢吞吞。有的孩子一下子就融入到一群群蚂蚁的生活中表演了起来，年龄小的孩子也跟着我一起，全身心地投入到音乐中，进行表演活动。加入了情感的表演特别真实，整个活动室里几乎都是一只只“慢吞吞和快奔奔的蚂蚁”，真是太有趣了。
　　３、聆听音乐，以音动情
　　音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰聘想像的空间。在欣赏教学中，我们应该主张——让孩子根据自己的理解去聆听音乐，去欣赏音乐，而不去框架孩子的思维。正如“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”一样，每个孩子都有自己的思维方式和自己的见解。
　　以前我自己在给孩子们欣赏《梨子小提琴》的时候，事先我没有交待孩子，我们要来欣赏一首什么曲子，是哪一个大师的作品，讲的是什么样的一件事情。在没做任何提示的情况下，让孩子安静地聆听，听完之后让孩子门根据自己的理解用绘画的形式把它描绘下来。很多孩子都画了小动物或是小朋友在安静地睡觉；有的孩子画了夜景图，有月亮，星星，池塘；也有的孩子画了小鸟在天空中自由地飞翔、小鱼在小河里游来游去；甚至有的孩子还画了宁静的一望无际的大海……孩子的想象是如此地丰富多彩，你怎么能轻易地将孩子的创造和想象抹煞呢？
　　也许正是由于在欣赏过程中鼓励孩子们自由聆听，大胆想象，才使他们对音乐才有了独立的、独特的感受与见解，从而也使我们的欣赏教学成为自由、探究、交流的生动过程，实现了孩子体验美感、丰富情感、促进想象力的过程。
　　（三）探索表现形式
　　活泼好动，善于表现是每个孩子的特性。因此，待孩子们理解、领悟音乐之后，我们就应该根据音乐的性质和特点，设计多种多样的表现形式，帮助孩子进一步理解音乐的旋律、内涵、曲式结构等，引导孩子调动身体的各种感官，全身心地“投入”到音乐中去。如上述欣赏活动“梨子小提琴”中，孩子们已根据自己的理解画出了自己想象的音乐画面，对音乐已经较为熟悉，在此基础上，我们就可以让孩子们根据自己的理解，用简短精致的语言想象创编一个小故事或一首小诗，让孩子眼看图片，耳听音乐，有感情的边动作边朗诵自己的作品，这样的活动调动了幼儿的眼、耳、嘴、手等身体各器官，不是正符合了许卓娅老师提出的“运用多通道感官来欣赏音乐”的理念吗？
　　除此之外，我们还可以引导孩子创编节奏型，自主配器来敲击演奏；或使用象声词哼唱出音乐中的主要旋律或一个片断；也可创编一个小游戏，和孩子一起在游戏的过程中不断地加深对音乐的感悟和理解；还可根据音乐中所讲述的内容、表达的音乐形象来创编拍手、踏脚等身体动作、动物模仿动作和自由表演的即兴动作等。
　　在欣赏音乐的过程中，通过探索多种音乐表现形式，来鼓励孩子勇于表达自己的审美体验，激发孩子的参与、表现意识，让孩子把自己体验的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用多种方式表达出来。引导孩子在自己创造的音响中亲自体验与感受其形式美、内容美，延伸其情感，使孩子在音乐实践活动中享受到美的愉悦、情感的陶冶。
　　音乐欣赏活动是音乐教学中的一个永恒的课题，只有不断深化其内涵，拓展其外延，才能赋予这一课题以新的活力。在实施素质教育的今天，我们在音乐欣赏教学中还应不断探索和实践更有效的教学方法，来丰富孩子的情感体验，全面提高孩子的音乐素养
参考文献：《幼儿园教育指导纲要》《音乐欣活动赏析》
编辑：cicy