幼儿园节奏乐教学活动的实践与思考

作者:杨志群  来源:江苏苏州市相城区蠡口中心幼儿园  上传时间:2016-06-22

    瑞士音乐教育家达尔克罗兹“体态律动”理论认为:身体是体验节奏的第一载体,人体运动可外在表现音乐节奏,因此,将音乐节奏与身体律动加以整合,有助于幼儿更好地感知、把握节奏,从而让枯燥的节奏练习变得生动有趣。在幼儿园节奏乐教学实践中,笔者借鉴达尔克罗兹的“体态律动”理论,并结合《3~6岁儿童学习与发展指南》,循序渐进地引导幼儿在“感知音乐形象、用肢体加以模仿表现”等过程中,形象感知节奏,创新表现节奏,从而帮助幼儿体验到“节奏创编、体态律动”所带来的艺术魅力。
  一、实践
  1.筛选生活化的音乐素材
  张雪门先生认为,教育应该从生活而来,从生活而展开。生活中一切事物的运动都是有节奏的,它们有强弱、快慢、长短等不同性质。在自然和生活中,悦耳、美妙的音乐节奏无处不在、无时不有。为此,教师需要不断地帮助幼儿积累丰富的生活经验,提高幼儿“捕捉节奏”的敏锐性,培育幼儿“获悉节奏”的审美眼光,培养幼儿“玩转节奏”的审美情趣。
  如:中班节奏乐教学活动“运动会”的素材来源于幼儿的日常生活。教学活动导入部分,教师鼓励幼儿讨论各自对“运动会”的认识,以充分调动幼儿的生活经验。教师是这样提问的:“幼儿园里的小小运动会可以安排哪些比赛项目?”幼儿觉得这个话题有话可说,产生了学习热情。随后,在欣赏音乐部分,教师引导幼儿通过专心倾听,共同商议,将《巡逻兵进行曲》切分成为三个乐段,并将这三个乐段的音乐与运动员、啦啦队员进行匹配,帮助幼儿逐步感知并体验到了《巡逻兵进行曲》的韵律美和节奏美。在教学活动过程中,教师依据“运动会”情境先后出示三种节奏型,并组织幼儿围绕“拍皮球”“投篮”“啦啦队欢呼”这几个情境创编动作、合上律动,由浅入深地帮助幼儿积累新的律动经验,从而有的放矢地提升了幼儿的音乐节奏感及艺术表现力。
  2.学习具象化的艺术语言
  艺术家是从生活中提取有价值、有意义的内容,将之运用到艺术中去,再反过来充实人们的精神生活,从而给人们以审美享受的。因此,艺术源于生活,又高于生活。如何引发幼儿在活动中“感知节奏、合拍表现、分享经验”,并通过师幼合作探索,将其提炼成“优美的艺术造型”,便成为了我们教学实践中的一个研究重点。
  如:在小班节奏乐教学活动“小木马”中,教师组织幼儿聆听了歌曲《小木马》,并引导幼儿在学会歌曲之后开展“骑马”动作的创编活动。幼儿在相关影视作品中看到过“骑马”情景,于是分别想出了“双手平举、手臂交叉、勒绳扬鞭”等“骑马”动作。教师请幼儿互相学习,共同创编出新的“骑马”动作。随后,教师播放了一段《小木马》的儿童舞蹈视频,引导幼儿仔细分辨视频中哥哥姐姐们创编的“骑马”动作,将自己创编的动作和视频中的动作进行对比,从而感受到“我真棒、我能行、我也会创编”的积极情绪,激发“我要学、我想学、我也能跳舞”的内驱力。
  3.积累多元化的经验成果
  幼儿园的艺术教育并不是为了让幼儿成为艺术家,而是为了培养幼儿美好的情操,引导幼儿初步形成感受、理解、欣赏、表现、创造美的能力以及交流合作的能力等。因此,在节奏乐教学活动中,我们非常注重幼儿多元智能的培养,以美育塑造心灵,以艺术陶冶情操,促进幼儿身心和谐健康地发展。
  如:在大班节奏乐教学活动“牛仔很忙”(见附文)中,教师将斗牛士和大公牛之间“相互挑逗”的情境移植到《牛仔很忙》的音乐情境之中,循序渐进地帮助幼儿熟悉歌曲《牛仔很忙》的旋律和乐句结构,因势利导地帮助幼儿学习。在学习歌曲的演唱部分时,教师鼓励幼儿通过扮演斗牛士,跟随歌曲的节拍,自主创编斗牛士帅气地甩动大红布的各种肢体动作,并随时提醒幼儿注意甩大红布动作的速度、力度和幅度;在欣赏歌曲的纯音乐伴奏部分时,教师鼓励扮演斗牛士和大公牛的幼儿两两结伴,合作创编“相互挑逗”的肢体动作。在这个过程中,幼儿分别创编出了“头顶头”“屁股碰屁股”“手拉手转圈”等适宜、合拍的动作,有效提升了幼儿创编、互动的能力。活动过程中,有一位“斗牛士”甩动大红布的动作幅度过小、甩布速度又过快,与他结伴玩耍的“大公牛”一直无法顺利地钻人他的大红布下面。随后,在大家的提醒与帮助下,他调整了自己甩动大红布动作的速度和幅度,体验到了与“大公牛”结伴游戏的成功感。
  二、思考
  1.尊重3~6岁幼儿的学习方式
  《3~6岁儿童学习与发展指南》明确提出:幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行干篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。基于这样的认识,我们在幼儿园节奏乐教学活动中,不追求幼儿整齐划一的律动表演,不强求幼儿按照音乐节奏进行合拍表现,而是将教学重点定位于幼儿学习兴趣、学习态度和学习品质的培养,努力让每一位幼儿通过节奏乐教学活动,喜欢音乐、愿意表演、乐意分享,从而提高幼儿的审美能力。
  2.助推不同幼儿的发展
  幼儿因其生活经验和所处环境不同,面对同一问题情境时所产生的反应也会各不相同。同样,幼儿因家庭环境、生活习惯、教养方式、个性气质等的不同,对于同一音乐作品的感受和理解也会不同。因此,在节奏乐教学活动中,如何尊重幼儿的个性差异,挖掘不同幼儿的潜力,满足不同幼儿的学习兴趣和活动需求,帮助每位幼儿在原有经验基础上获得提升和发展,是我们需要充分考虑、深入探索、跟进指导的重点。
  3.凸显“积极、健康、美善”的教育价值
  音乐具有独特的教育价值。《3~6岁儿童学习与发展指南》提出这样的教育建议:经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品,丰富幼儿对音乐的感受和体验。我们在认真研读这条教育建议时感悟到:在艺术领域活动中,教师需要认真筛选音乐素材,除了要考虑素材是否能被幼儿喜欢、理解之外,更需遵循“积极、健康、美善”的价值观,以期用“润物细无声”的方式将美好的种子播撒在幼儿的心田,使之生根、发芽、开花、结果。
  如,《牛仔很忙》是一首流行歌曲,虽然周杰伦的演唱比较饶舌,但是歌词的意义非常积极(部分歌词如下:我虽然是个牛仔,在酒吧只点牛奶,为什么不喝啤酒,因为啤酒伤身体;我有颗善良的心,都只穿假牛皮,跌倒时尽量不压草皮;枪口它没长眼睛,我曾经答应上帝,除非是万不得已,我尽量射橡皮筋)。我们将这首意义正面、幽默诙谐的饶舌歌曲合理剪辑之后作为游戏活动“逗牛”的背景音乐,幼儿在反复欣赏、合拍律动的过程中对歌曲旋律和歌词逐渐产生了认同感,从而达到了“以美怡心、以美扬善”的教育目的。
  附:牛仔很忙(大班)
  目标:
  1.熟悉歌曲的旋律和节奏,感知歌曲活泼欢快的性质。
  2.区分演唱、纯音乐伴奏两种形式,尝试通过分角色扮演斗牛士、大公牛趣玩“斗牛”音乐游戏。
  3.对创编动作、合作游戏产生兴趣,提升审美情趣。
  准备:
  1.经验准备:幼儿看过斗牛、骑牛、套牛等小视频,大致了解斗牛士、大公牛之间的关系;幼儿前期有过两两结伴游戏的经验。
  2.材料准备:《牛仔很忙》PPT课件,《牛仔很忙》MP3音乐,幼儿人手一块大红布(可用大号红色塑料袋替代)。
  过程:
  一、欣赏音乐,感知歌曲的旋律和节奏
  师:今天,老师带来了一首非常特别的歌曲,我们一起来听一听吧!请你一边听一边想:听了这首歌曲有什么感觉?喜欢这首歌曲吗?为什么?(幼儿倾听歌曲。)
  幼:我喜欢这首歌曲,因为它很好听、很活泼。
  幼:音乐的节奏很欢快,我听了以后心情很好,变得很快乐。
  幼:这首歌曲好像是一首流行歌曲,很好听。
  师(小结):你们说得对。这是一首流行歌曲。歌曲的旋律很活泼,节奏很欢快,还有一些快节奏的RAP念唱。很多人很喜欢这种风格的音乐。听了这首歌曲,我们的心情会变得很愉快!
  (析:此环节中,教师提供的是周杰伦的原唱歌曲《牛仔很忙》,重点是引导幼儿说说对这首歌曲的感受。幼儿通过相互交流,初步感知了歌曲活泼欢快的性质。)
  二、欣赏音乐,感知演唱、纯音乐伴奏两种不同的形式
  1.了解歌曲演唱者、歌曲名称及歌词内容。
  师:这首歌曲是一个名叫周杰伦的歌手演唱的,歌曲的名字叫《牛仔很忙》。我们再来听一听,请大家仔细听歌里唱了些什么,还有些什么声音,一会儿告诉老师。(幼儿再次倾听歌曲。)
  幼:我听到歌曲里唱“我是一个牛仔,在酒吧喝着牛奶”。
  幼:我听到歌曲里好像有人在跳舞,他们在跳踢踏舞。
  师:谁知道“牛仔”是什么意思?他们一般会干什么?
  师:“牛仔”在跳踢踏舞的时候,周杰伦还在唱歌吗?
  幼:“牛仔”跳舞的时候,周杰伦是不唱歌的,只有“踏、踏、踏”的皮鞋踩踏声。
  师:原来在这首歌曲中,周杰伦有时候唱歌,有时候不唱歌,不唱歌的部分我们可以叫作纯音乐伴奏。
  幼:我听到,“牛仔”在酒吧里喝牛奶、唱歌、跳舞,他的心情非常好,他高兴时会“咦哈、咦哈”地喊叫呢!
  师(小结):你们说得都很好。牛仔很忙,他要做很多事情,他喜欢在酒吧喝牛奶,他还喜欢跳踢踏舞,“咦哈、咦哈”地大声喊叫。好酷噢!
  2.自主模仿并随乐合拍地表演“牛仔”的肢体动作。
  师:接下来,请你们跟着音乐的节奏,在周杰伦演唱的时候可以做各种“牛仔”的动作;在纯音乐伴奏的时候可以休息一下,或者摆个酷酷的定格动作。音乐结束之后,请介绍一下你扮演的是什么样的“牛仔”,他在干什么。(如斗牛士、西部牛仔、牧马人等。)
  (析:此环节中,教师再次引导幼儿完整欣赏歌曲,并提醒幼儿注意倾听歌词,组织他们相互交流。但重点并不是回忆歌词内容,而是帮助幼儿理解歌曲情境,进一步熟悉、了解演唱、纯音乐伴奏两种不同的形式。在此基础上,教师支持并鼓励幼儿跟随音乐自主创编“牛仔”的各种动作,为接下来的音乐游戏打下相应的经验基础。)
  三、了解游戏背景,理解斗牛士、大公牛的关系
  1.欣赏一组斗牛士斗牛的照片。
  师:接下来我们玩一个游戏,这是一个关于牛仔和大公牛的音乐游戏。请看这几张图片(如图)。
  师:场上的这个“牛仔”,他有一个很威武的名字叫斗牛士。
  师:你们看,斗牛士和大公牛是怎么玩游戏的呢?
  幼:斗牛士拿了一块大红布在挑逗大公牛。
  师:斗牛士是怎么用大红布挑逗大公牛的呢?
  幼:他把大红布这么甩(做朝前上下甩的动作),他还这么甩(做朝后左右甩的动作),大公牛慢慢地兴奋起来了。
  幼:我看到斗牛士跪在地上,把大红布高高举起来,大公牛马上就冲了过来。
  幼:斗牛士还用头顶着大公牛的脑袋。斗牛士真勇敢,我想给他点个赞。
  师(小结):你们观察得很仔细。斗牛士在挑逗大公牛的时候,他会把大红布向前、向后甩;他还会把大红布向上、向下、向左、向右甩;有时候他站着甩,有时候他单腿跪着甩;斗牛士还会勇敢地用头顶着大公牛的脑袋,用各种方法挑逗大公牛。这些斗牛士真的很勇敢!
  2.两两结伴探索“斗牛”游戏的动作。
  师:接下来请你们找一个好朋友商量一下,谁扮演斗牛士,谁扮演大公牛,然后一起玩“斗牛”的游戏。大家跟着音乐来试一试吧!
  3.师幼共同梳理“斗牛”游戏的动作。
  师:刚才你和好朋友是怎么玩“斗牛”游戏的?请介绍一下。
  师幼共同梳理与汇总:
  ①斗牛士站着,面向大公牛甩大红布;斗牛士站着,背向大公牛甩大红布;斗牛士单腿跪地,面向大公牛甩大红布;斗牛士和大公牛头顶头、转圈……
  ②斗牛士在甩大红布时,大公牛可以朝大红布的方向冲过来,大公牛还可以在斗牛士休息时,做出各种“挑逗”的动作。
  (析:此环节中,教师借助一组“斗牛士斗牛”的照片,帮助幼儿熟悉、理解音乐故事的情境;随后,教师请幼儿两人一组结伴自主商量、设计“斗牛士”“大公牛”之间相互挑逗的动作,增强幼儿参与活动的积极性;最后,教师引导幼儿将自己创编的“斗牛士”“大公牛”相互挑逗的动作进行了梳理与汇总,并编入音乐游戏中,帮助幼儿感知并体验个性化创编、互动玩耍、经验共享的乐趣。)
  四、观看音乐图谱,了解歌曲的基本结构
  师(出示留白图谱):你们能看懂这张音乐图谱吗?如果你看懂了,请向大家介绍一下;如果你没有看懂,请提出来什么地方没看懂,然后大家一起来研究好吗?
  幼:我看懂了,周杰伦在演唱的时候,斗牛士甩大红布,大公牛和斗牛士在一起玩“斗牛”的游戏。
  幼:这首歌曲可以分成三段,第一段周杰伦在唱歌,斗牛士和大公牛一起玩;第二段周杰伦在休息,斗牛士要休息;第三段还是周杰伦在唱歌,斗牛士和大公牛继续玩游戏。
  师:你说得很有道理。那么,斗牛士可以用哪几种方法甩大红布呢?
  幼:向上、向下、向左、向右、转个圈儿都可以的。
  师:请你们仔细想一想,斗牛士在甩大红布的时候,大公牛在干什么呢?
  幼:大公牛的头往大红布里面钻,我看到电视里斗牛就是这样的。
  师(出示完整图谱并小结):大家说得非常清楚,既说出了斗牛士甩大红布的各种方法和大公牛的动作,也知道斗牛士在休息的时候,大公牛还会淘气地做各种“挑逗”动作呢!待会儿,请大家跟着音乐的节奏来试一试。(幼儿尝试练习。)
  (析:此环节中,教师通过引导幼儿观察图谱了解歌曲的基本结构,然后据此讨论并自主尝试创编动作,为下一步的互动游戏打下了基础。)
  五、集体玩“斗牛”游戏
  1.熟悉“斗牛”游戏的玩法和规则。
  师:接下来,我们要来玩“斗牛”的音乐游戏了。请听清楚游戏的玩法和规则:
  ①演唱部分:斗牛士做甩大红布的动作,大公牛做钻大红布的动作。
  ②伴奏部分:大公牛围着斗牛士做各种“挑逗、扮鬼脸”的动作,斗牛士摆造型动作,静止不动。
  ③演唱部分:斗牛士做甩大红布的动作,大公牛做钻大红布的动作。最后一个乐段,斗牛士和大公牛一起头顶头、转圈相互逗着玩。
  2.随音乐趣玩“斗牛”游戏。
  师:让我们一起听着《牛仔很忙》的音乐来玩游戏。先请男孩子扮演斗牛士,女孩子扮演大公牛,两个好朋友商量一下怎么玩,然后玩游戏。注意,玩第二遍的时候两人可以互换角色。(幼儿游戏2~3遍。)
  (析:此环节中,幼儿随音乐自主玩游戏,教师根据幼儿的游戏情况给予有针对性的评价,并循序渐进地丰富幼儿动作表演和互动游戏的经验。)
  延伸活动:
    在熟悉本音乐游戏玩法和规则的基础上,师幼共同梳理随乐即兴表演的动作,形成比较完整的“律动”,并将活动的重点放在个性化地创编“趣味挑逗”的动作上,以进一步激发幼儿的活动兴趣。
摘自:《幼儿教育》2016.03
编辑:cicy
  

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