故事表演也称角色表演，是幼儿园游戏的表现形式，也是故事课中常用的方法。它既能让幼儿加深对故事内容的理解，增强幼儿的语言表达能力，也能让幼儿体验到角色表演给自己带来的快乐。如何设计好故事表演活动?我们总结出以下有效策略。
　　一、熟悉教材，掌握精髓
　　《纲要》指出，“要引导幼儿接触优秀的儿童文学，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验与理解。”故事深受幼儿的喜爱，经典故事更是熟为人知，但在实际教学中，教师往往只停留于故事教学的表面，幼儿能复述故事就完成了教学任务，对故事中蕴涵的丰富内涵和教育价值缺少深度挖掘。为此，我们要求教师不仅要熟悉教材，了解幼儿，还要紧紧围绕着教学内容和预设的教学目标，从幼儿感兴趣的内容人手，设计表演内容，激发幼儿表演欲望。如在“三只小猪盖房子”的故事课中，教师制定的教学目标是：让幼儿能熟练的掌握故事中三只小猪和大灰狼精彩对话；让幼儿分角色表演故事；组织幼儿表演故事情节，让幼儿明白做事不能图省事的道理，帮助幼儿在表演故事中，把握语言课的精髓，提高语言表达和表演的能力。这是上好故事表演课的重要前提。
　　二、创设情境，以情激趣
　　教育应该为幼儿创设“有准备”的环境。因为，幼儿是在与外部环境不断互动的过程中实现经验、知识的获得和自我建构。教师应根据幼儿的心理特点和语言领域的核心目标，创设让幼儿敢说，喜欢说，想说的语言交往环境。如“三只小猪盖房子”这节课，老师课前为幼儿准备了竹帘子当做小猪的茅草屋，用积木搭建了木头房子，用海绵刷上颜色当做砖房子，非常形象、逼真。引起了幼儿极大的好奇心和兴趣点，孩子们主动积极地参与到了活动中，收到了非常好的教学效果。可见，故事表演课的教育环境的支持，是教学效果的基本保障。
　　三、妙用技巧，寓教于乐
幼儿教育的本质是要让儿童获得愉快的成长体验，其过程要尊重儿童的发展规律和个体差异，尊重儿童的兴趣与需要。教师在组织故事表演活动中，既要体现自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，又要掌握互动技巧，寓教于乐。这里介绍县实验幼儿园包老师的做法：一是成立合作小组，充分给幼儿创造自由、自主的空间。由于班级孩子多，孩子都争先恐后的想要到前面表演。这么多小朋友想到前面表演怎么办呢?教师故意把这个难题交给了幼儿，让大家出主意，想办法。有的幼儿想出了分组表演的办法，老师采纳了这一做法，把幼儿分成三组，并让大家讨论选出组长，给自己的组起名字、分配角色等。活动中的讨论，把自主的机会还给了幼儿，突出了幼儿学习的主体地位。孩子们在表演时做到了积极主动、专注认真、思维活跃、表现大胆，特别是在小猪盖房子和大灰狼对话的这一环节，孩子喜欢在表演中用动作“吹、擦、跑”来代替语言进行表演，让表演中的孩子们都能融人故事内容当中，全身心地扮演角色，把故事表演得淋漓尽致。小组合作学习这一设计，符合了幼儿发展需求，凸显了幼儿在现实情境中游戏表演的能力。二是建立了评价机制，充分体现教学的生动性、灵活性。活动中，教师既要激发幼儿主动思考，又要及时对幼儿游戏进行修正、调整和评价，保证游戏始终不偏离幼儿发展和教育的目标。如在让幼儿表演故事之前，教师明确讲解游戏规则，组织幼儿按游戏规则评比表演小明星，并及时把握和调控，做到从儿童的视角引发游戏，从成人的视角引导游戏，使活动具有一定的的灵动性。三是运用激励性语言做铺垫，充分调动幼儿活动的积极性。活动开始，老师用简洁的语言调幼儿的胃口，“昨天我们学习了故事《三只小猪盖房子》，可是老师睡了一宿觉，都忘记了，你们能帮老师把故事再复述一遍吗?”教师采用提问的方式和幼儿一边复述故事，一边用肢体语言表演故事。幼儿被设置的情景和老师的表演深深的吸引住了，既达到了熟悉故事的目的，又点燃了幼儿的兴趣点，孩子们纷纷跃跃欲试。可见，教师鼓励性的语言极大的调动了幼儿参与活动的热情，促进了幼儿游戏活动的有效开展。
摘自：《学前教育新视野》2016.02
编辑：cicy