激发·创造·保新——幼儿园自制体育器械“一物多玩”

作者:杨敏  来源:江苏省常州市武进区横林镇中心幼儿园  上传时间:2016-01-14

    蒙台梭利曾指出:“体育不仅有助于幼儿的身体发育和健康,而且有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。”“在体育活动中,培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”通过自制体育器械,开展“一物多玩”的体育活动,不仅仅是增强幼儿的体质,更大的价值在于通过体育锻炼,培养幼儿参加体育活动的兴趣和探索欲望;激发幼儿的创造精神和同伴合作交往创新意识;发展幼儿各方面的能力,促进其身心和谐发展。
    一、“一物多玩”激发幼儿儿探索之欲
    苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己成为发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要更为强烈。”每一种器械都有其自身的功能与特点,特别是对于幼儿园的一些常见器械:如球、圈、绳、垫子、沙包、轮胎等,都是可以创造性的老器械新玩法。我们在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后,开发挖掘其新的玩法,引导幼儿创造性地一物多玩。我们用“绳”练习跳的同时,问:“我们除了玩跳绳,还能怎样玩?”引导孩子玩“抛绳”“绕绳”:“我们还可以找一个朋友玩一玩,也可以找几个朋友玩一玩”,引导孩子合作玩“荡绳”“钻绳”“踩绳”“拉绳”等一系列新颖的玩法。开展垫上运动,“我们可以在垫子上做些什么动作?”引导孩子在平放的垫子上玩出各种垫上动作的同时,问:“除了把垫子平放在地上玩,还可以怎么样玩?”引导孩子将垫子垒高叠放,玩出各种翻爬、跳的动作;相叠交叉,形成山坡状,提高垫上运动的难度……“我们用“轮胎”可以怎样玩?”引导孩子滚轮胎:“轮胎中间有个洞,试试看你能钻进去吗?引导孩子钻进轮胎滚一滚:“我们试试把所有的轮胎放在一起可以怎样玩?”用轮胎摆成障碍,练习跨跳:“轮胎睡觉起床啦”引导孩子把轮胎竖起来,跨过竖起的轮胎:“瞧,轮胎排成了一条长长的山洞,我们可以怎样玩?引导孩子玩钻爬山洞。不同的玩法发展了不同的动作和能力。在鼓励幼儿一物多玩的同时.用暗示启发或共同参与的引导方法,帮助幼儿创造出更多的玩法。
    教师是幼儿学习的引路人、点拨者,教师没有直接教给孩子一些玩的方法,只是抛出了几个关键性的问题,但每个问题,都调动了幼儿继续主动参与活动的动力。激发了幼儿强烈的探索欲望,培养了幼儿的探索精神和探索能力。
    二、“—物多玩”开启幼儿的创造之门
    创造是素质教育的核心,创造性是人的一种最保贵的高品位的素质。理想的创新教育应该使每一个受教育者的创新精神、创新能力、创新道德都得到提升。教育家陶行知曾明确指出:“只有创造的教育,才是真教育”。孩子自身不仅有创造的潜能,而且也有创造的需要。利用一个小小的东西,幼儿发挥想象,想出不同玩法。如一块普通的彩色垫子。我没有告诉他们这个玩具叫垫子,从而避免了因名字限制幼儿的想象.随后我也没有教孩子应该怎么玩,而且鼓励幼儿自己寻找玩法,并给了幼儿充分的探索时间,对孩子的别出心裁给与肯定。幼儿利用它一个人玩飞盘,锻炼了孩子的手臂力量:两张垫子拼出一个跨栏,学习刘翔跨栏;三张垫子拼在一起做成一张椅子,玩“抢椅子”游戏,让幼儿听信号速走。在铃鼓声中进行各种速度的走、跑、倒着走。这些小游戏可协调思维、听觉、视觉和动作的一致性,同时培养幼儿的注意力和反应能力:5张垫子拼成一个机器人的头,套在小朋友头上。玩“瞎子摸鱼”的游戏;6张垫子拼出一个大的正方体,两人互抛互接,一群人一起抢“绣球”;几个正方体放在一起玩垒高游戏;在正方体上写上数字,又变成骰子;几个小朋友玩“跳房子”游戏;很多张垫子合作拼出一条小路。练习乌龟爬、猴子爬。锻炼了手脚协调能力。
    马斯洛认为:在创造能力的激发阶段.创造者忘记了自己的过去和未来,只生活在此时此刻,他完全沉浸、陶醉和专注于现在的时刻和眼前的情形,倾心于现在的问题。幼儿在探究的过程中,教师通过仔细观察,及时肯定幼儿的探索创新,并在肯定的基础上给予恰当好处地点拨引导。但是不能以此评判幼儿的游戏进行得“好”与“不好”。孩子拥有不同的生活经历和体验,因而他们在游戏中的表现不尽相同。对孩子来说,只要他们能够专心致志地沉浸在自己的游戏之中,就应当判断他们在很好地游戏。教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者,围绕幼儿的兴趣展开活动,为他们提供合作交流的机会,支持、鼓励幼儿间的相互学习与大胆创造,发展幼儿的潜能。
    三、“一物多玩”使幼儿保持持久兴趣
    《幼儿园教育指导纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”
    晨间活动时我带小朋友玩太阳伞的游戏,大家一起拉着彩虹伞的边缘用力抖动往上抛,象蒙古包似的,小朋友就爬过去把蒙古包压扁。接下来一部分幼儿“建”蒙古包,另一部分幼儿“住”进去,大家都高兴地说:“好漂亮哦!”大家共同拉着彩虹伞转圈走走、跳跳,给幼儿带来五彩缤纷的视觉享受,唤起幼儿的注意力,体验合作的快乐。玩过几次这样的游戏,我发现幼儿的兴趣没有刚开始那样浓了,失去了新鲜感。于是我又设计了一些新的玩法,如:“颜色变变变”,结合幼儿对色彩的认知经验,就是把大大的彩虹伞平铺在地上,大家顺着同一方向绕彩虹伞踏步,并及时根据老师的指令停在相应颜色条处。“包饺子”让一些小朋友站在中间,另外一些小朋友念儿歌,儿歌快念完的时候,里面的小朋友要想办法跑出来,不然就变成了“饺子馅”。为了增强幼儿的趣味性,我还设计了网小鱼的游戏,一部分的小朋友做小鱼在河里游,另一部分的小朋友做渔夫,念儿歌《顶锅盖》,等儿歌念完时,渔夫就把小鱼网起来。
    由此说明当幼儿拿到新的体育器械时会很有兴趣,探索怎么玩,但教师不及时引导就会让幼儿失去兴趣,作为老师我们要积极动脑,如何充分利用有限的资源,以孩子的兴趣点入手。及时引导幼儿变换游戏方式,进行新的游戏。激发孩子的积极性。挖掘出各种东西丰富多彩的用途。
    游戏与幼儿的兴趣密切相关。兴趣受经验和好奇心的制约,幼儿的兴趣与好奇心的保持是短暂的,容易转移。所以幼儿对某一幼儿游戏从“热”到“冷”是正常的。教师应变换游戏方式,重新唤起幼儿原来的游戏兴趣,这对幼儿的发展是有意义的。
    在一物多玩游戏中的指导策略有很多,不是朝夕之间就能领悟的,只要我们注重创新求变的工作方式,启发欣赏的教学语言,相信孩子们会体会到一物多玩的真正快乐。
    总之,体育活动不仅能促进幼儿的生长发育,增强体质,而且对幼儿的心理发展也产生一定的影响。所以我们不应将发展幼儿基本动作视为最终目的,而要把幼儿作为活动的主体教师在组织体育活动时,应引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发现,充分调动幼儿的积极性、主动性。要让活动成为幼儿主动学习的过程,而不要变成是教师教的过程。同时利用一切契机.发挥教育资源的综合效能,不断增加幼儿的活动密度,扩大活动广度,提高幼儿参与度。使幼儿在增强运动能力的同时,在丰富多样、积极愉快的体育活动中,积极主动地与周围环境相互作用,从而获得主体性的发展。
摘自:《今日教育幼教金刊》2015.10
编辑:cicy

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