人们常说孩子是天生的科学家，从懵懵懂懂的时候，遇到不懂的问题，就开始纠缠着大人问为什么?提问是孩子自主学习的一种方式，是思维的结果，更是探索和求知的手段。孩子提问能力的培养有助于孩子自信心、探索能力、表达能力的培养。为了能够让孩子做一个会提问，爱思考，爱学习的孩子，在一日活动中，我们采取“三步走”的方法，帮助孩子培养良好的提问习惯。
    一、在集体活动中培养
    在集体活动中孩子的提问，是强烈求知欲的反映，也是自主学习的表现，不但能够让老师及时关注教学内容的难易，及时调整自身的教学策略，而且能够帮助孩子解决集体活动中遇到的困难。老师在集体活动中应尽量为孩子创设环境和机会，满足孩子的好奇心和求知欲。
    (一)创设提问环境。孩子的新经验是在提出问题、解决问题的过程中习得的。营造宽松和谐、轻松愉悦的课堂氛围，让孩子有问题可提、有机会可问，是提高孩子的提问能力的关键。如在数学活动《种子排队中》，教师提供给孩子蚕豆、花生、黄豆三种大小形状不一的种子，让孩子通过一次次排队，发现种子数量与种子大小、长短的关系。在第一次排队的时候，老师让孩子将数量相同的三种种子排列在线上，操作结束后，老师就问，看到了操作卡你想提出什么样的问题?孩子们思考后提出如下问题：为什么数量一样多的种子排列的队伍不一样长?为什么蚕豆的队伍长?为什么黄豆的队伍短?这样的操作环境，让孩子看得真切，问题提得贴切。而这些问题是孩子自己动脑提出来的，通过孩子之间思维的相互碰撞，很容易就把问题给解决了。此外，老师还可以创设讲故事、猜谜语、游戏、比赛等生动有趣的情境，把抽象的知识与生动具体的实物联系起来，使孩子在集体活动中培养提问的能力。
    (二)给予提问机会。在语言活动《家》的教学过程中，我在给孩子朗诵了诗歌《家》后，就给予孩子一个提问的机会，  “听了这首诗歌，你有没有什么不明白的地方，或者说比较奇怪的问题?”孩子马上就有疑问了：“老师，为什么说深深的地下是石油的家?”“为什么乌云是大雨的家?”等等。给了孩子机会，孩子们就会有疑问。有的时候孩子的提问可能很贴切，有的时候孩子的问题可能问不到老师想要的效果，没关系，那就在课后，对孩子的提问来进行小结提升，评选最有价值的提问，对于其他不成熟的提问，我们帮助孩子分析，提出有建设性的提问。孩子们就是在这一次次的机会给予中，增强了提问的兴趣，提高了提问的能力。
    二、在特色活动中培养
    (一)每日一问。为了培养孩子提问的意识，我们开展了“每日一问”活动，时间定在离园前十分钟，提问的内容不限，范围不限。孩子们可以就一日活动中发生的有趣的事情提问，可以就区域、游戏中遇到的问题提问，可以就在家中发生的有趣的现象提问。教师根据孩子们这些千奇百怪的问题来选取最有价值的提问，让大家回家寻找答案，并利用课前时间一起释义。为了让自己的提问能够成为最有价值的提问，开始用心的观察和体验生活，寻找有价值的提问，使每一个提问都上升了新的层次。
    (二)新闻袋袋裤。我们让孩子们把观察和体验的事物，通过绘画表现出来，并在大家面前演讲。在这个环节中，每次新闻播报之后，我们都会留给孩子一分钟，或者由演讲者提问，或者由小观众提问，形成互动的效果。孩子们对这个环节非常喜欢，每次播报新闻时讲的非常认真，听的也非常认真，提问的更加主动。久而久之，孩子们的提问意识在新闻播报中增强，提问的习惯也在新闻中逐渐养成。
    三、在生活契机中培养
    (一)餐后散步。自然的东西最能给孩子带来触动，孩子们在散步时嘴里经常冒出许多的为什么?“为什么含羞草一碰就会合起叶子来?”“为什么这株植物的名称叫将军棍?”“老师为什么小手割破了能够用芦荟来涂呢?”等等。新奇的东西对于孩子有着极大的吸引，它能激发幼儿提问。面对孩子们的提问，有的我给予了直接的答复，有的我会和孩子一起回教室寻找答案，有的我会让孩子把问题带回家解决。通过在散步的过程中培养孩子的提问能力。
    (二)讲述故事。在孩子的心中，富有个性的人物角色、跌宕起伏的故事情节，绚烂多彩的故事结局都是最美的、最有吸引力。我们利用餐前活动和起床后的一段时间给孩子听故事。故事的讲述者可以是孩子自己也可以是老师，还可以是听录音。在每次听完故事后，我会让孩子针对故事情节和内容自己提问。孩子的提问可能是稚嫩的有些无厘头，我们只需要营造这样提问的氛围，让孩子愿意提问，会提问。
    培养孩子提问能力的方法和途径很多，我们的最终目的是培养孩子的提问能力，让他们学会观察，学会思考，学会总结，学会表达，帮助他们健康快乐成长!
摘自：《学前教育新视野》2015.05
编辑：cicy