早期阅读是指O～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。目前国际范围内普遍认为，儿童自主阅读能力应当重视早期培养，起步越早越好。所以，在幼儿园托班就应该重视对幼儿早期阅读能力的培养。
      创设良好环境，激发阅读兴趣
      要培养幼儿的阅读兴趣，首先要创设良好的阅读环境，让幼儿主动接触阅读环境，与环境互动，这是培养幼儿阅读能力的重要保障。
      1．创设温馨舒适的物质环境
      在靠窗采风、通风好的地方创设一个图书角，为孩子提供一个舒适、宽松、阳光、安全的阅读环境；布置和设施要家庭化，颜色鲜艳丰富，让孩子能感受到家的气氛，产生安全感、信赖感，可提供柔软的沙发、地毯、抱枕、靠垫、小床、绒毛玩具、小娃娃等。“家”中张贴孩子们的生活照片，老师画的有趣的图片，如“小鸟的家”“我给月亮打电话”等。幼儿在图书角里可以抱着娃娃、绒毛玩具看书阅读，可以边看边说欣赏照片，可以像在家里一样随意地滚爬。相信这样的图书角一定是孩子们最想去最爱去的乐园。
      2．提供幼儿喜欢的阅读材料
      根据托班幼儿阅读的年龄特点，提供的图书首先要牢固耐用、色彩鲜艳。可以是各种材料做的书，如小布袋书、“小手撕不破”等，这些书不易破损，容易翻阅。其次是画面形象要大、图案简单、文字和页面少，如《婴儿读物》《娃娃画报》等，有利于孩子手口一致地阅读。再者，选取的图书内容和幼儿的生活经验要相似，可以是可爱的动物、有趣的物品等，更容易激发幼儿讲述的欲望。如此之多的形状各异、图案美观的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，会大大激发孩子阅读的兴趣。
      强化阅读规则，养成良好习惯
      托班幼儿年龄小，持久力、自控力差，心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意、脆弱且短暂的，要特别注意通过一些适宜有效的途径，培养和强化幼儿良好的阅读行为。
      1．建立阅读规则
      在图书角阅读活动中，我们发现了不少问题。如幼儿取放图书的秩序较混乱，随地乱扔，书袋上的书越来越少，而软垫上到处都是散落的书；有的幼儿随意地大声说话，打扰了部分安静阅读的幼儿等。为了培养幼儿良好的阅读习惯，我们根据实际情况，制订了托班幼儿易接受的阅读规则。如为了保证阅读时的安静，我们在图书角放了一个正在睡觉的娃娃，对孩子说：“宝宝在睡觉，我们要轻轻地走路，轻轻地拿放图书，不能吵醒她。”为了防止幼儿人数过多，我们在入口处贴上鞋印。如果鞋印上放满了鞋子，就不能再进图书角。这些直观形象的无声提示，对幼儿遵守阅读规则、养成良好习惯起到了很好的辅助作用。
      2．适时移情教育
      在早期阅读过程中，时常有孩子会撕书，或把书揉皱，然后无辜地告诉老师“书破了”“我要换新书”，似乎喜新厌旧很严重。我宽容地对待孩子们犯的一次次小错误，并针对托班幼儿常规意识薄弱，情感拟人化，认为世界万物都是有生命的这一特点，请家长配合，帮忙带些图书、玩具、养殖的动植物到班里，孩子对自己的物品总是更爱惜一些。再利用孩子移情的心理特点，讲“鱼宝宝游得多开心呀，小朋友去捏鱼宝宝，它就会生病”，“图书上有那么多小动物，撕下来他们会很生气的”，潜移默化地引导孩子懂得爱惜、珍惜，日复一日，撕书、揉书现象就会大大减少。针对托班幼儿小手好动闲不住的特点，我就创设了一个动手小角落，想撕纸的孩子可以去撕撕面条、团团纸球，再请家长提供手套雌雄贴、松紧带、纽扣、废旧丝袜、彩珠等，供孩子们玩乐。这样既让孩子得到了心理上的满足，又提高了动作的协调性，对培养爱惜图书的习惯也有一定的效果。
      师幼积极互动，提高阅读能力
      师幼平等、自由地互动，老师用一颗童心去理解幼儿的发现行为，与幼儿进行充分的情感交流，能更有效地促进幼儿的语言表达，对幼儿的阅读起到更好的导向作用。
      1．听读
      每天在固定的时间让孩子听读，能培养孩子专注的倾听能力，增加孩子的词汇量，让孩子感受到文字的优美，并能激发想象，拓宽视野，丰富情感。托班幼儿听读时要注意以下几点。
      选材：内容情节简单、生动有趣，文字和画面最好匹配，以幼儿熟悉的事物为主，重复句较多，如《婴儿画报》上的一些故事就比较适合，婴幼儿喜欢重复和熟悉的，所以一个简单的故事可以连续几天重复朗读。
      朗读：要注意语调抑扬顿挫，富有感染力。朗读时坚持原文朗诵，吐字清晰，即使孩子不理解字的意义，也要让孩子感受文字中传递的情感。老师要充分掌握故事的内容，读到悲伤的地方语气要低沉，高兴的地方语气要轻松，让幼儿沉浸在老师绘声绘色的朗读里。
      2．共读
      师幼共读，能了解书的结构及阅读的方法，初步培养孩子对文字和语音的敏感性。老师可以和幼儿平行阅读即共读一本书，也可以人手一册来阅读。老师将要求幼儿掌握的书面语言信息贯穿到阅读的过程中，可以采用字画匹配、你问我答等方式，帮助幼儿理解阅读内容。
      字画匹配：孩子们倾听并观察画面，渐渐进入老师讲一段话，如“哗啦啦下雨了，小灰鸭找不到妈妈难过地哭了，一个劲地喊妈妈”，请孩子们找一找，老师刚才讲的是哪一幅图画。在这样的过程中，让孩子感受图画中的语言美，感知一段话可以用一幅画来表示，经过一次次重复的训练，孩子会慢慢试着讲述老师讲过的一段话，不断提高口语表达能力。
      你问我答：在孩子初步理解故事的基础上，可以发给他们每人一本书，让他们一起参与阅读。如故事《小鸭和朋友》，内容以小鸭和其他动物的对话为主，对话都是一些简单的复句，老师讲小鸭的问话，幼儿回答，在一问一答的互动中。幼儿既熟悉了故事，又了解了动物的特征。
      托班幼儿的早期阅读，重在情感的熏陶，让孩子们在阅读中感受愉悦，体验在阅读活动中与同伴的互动交流……我们相信，孩子们一定能够在这些有趣的活动中萌发对阅读的兴趣，并逐渐养成好的阅读习惯；我们更相信，阅读会让孩子们受益终生。
编辑：cicy