教育诊断栏目
    您好!
    我有一个困惑的问题，就是围绕文学作品的语言活动该如何组织。这个困惑源自我利用诗歌《摇篮》开展的一节语言活动。《摇篮》原文如下。
    蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。
    整个教学活动共分五个环节。
    第一个环节是通过谈话，激发幼儿对摇篮、星星的兴趣，进而引出儿歌《摇篮》。重点提问：你们还记得自己小时候吗?你们还是一个小宝宝的时候，妈妈把你们放在温暖的摇篮
里，哼着歌哄着你们睡觉，可真幸福呀!你们知道吗，小星星也有它自己的摇篮，小朋友们猜一猜什么是它们的摇篮?(幼儿充分想象回答。)今天我们一起来听一首好听的儿歌《摇篮》。
    第二个环节则是帮助幼儿学习理解第一句儿歌。通过播放幻灯片，引导幼儿和老师一起说第一句儿歌：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。然后请幼儿思考并讨论以下问题。
    1．为什么说蓝天是星宝宝的摇篮?  (小星星在蓝天上睡觉。)
    2．摇篮用来做什么? (让小宝宝睡觉用。)
    3．还有什么也可以用来睡觉?(床。)
    4．摇篮和床有什么不一样的特点? (摇篮可以摇，小宝宝睡在摇篮里更舒服，更温暖。)
    5．谁可以让星宝宝的摇篮摇起来? (白云。)
    6．白云在天上怎样动? (飘来飘去，所以说白云轻轻飘。请幼儿做飘的动作。)
    7．为什么说白云轻轻飘? (因为星宝宝要睡觉，白云怕吵到星宝宝。就像妈妈轻轻地哼着歌，怕吵到小宝宝一样。)
    讨论完毕，教师再与幼儿把第一句儿歌说一遍。
    活动的第三个环节，是引导幼儿创编第二至第四句儿歌。
    重点引导如下。
    1．星宝宝有蓝天这个摇篮，鱼宝宝、花宝宝、小宝宝也有自己的摇篮。小朋友想一想谁可以做鱼宝宝的摇篮?  (幼儿充分想象、回答，教师播放大海的幻灯片，引导幼儿理解大海是摇篮，摇着鱼宝宝。)
    2．谁可以让大海这个摇篮摇起来?  (浪花。)
    3．浪花在大海里怎么动?提示幼儿准确使用“翻”这一动词，想象浪花在大海中翻滚的动态。请幼儿做翻的动作。(浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。)
    运用同样的方法，我又和孩子们一起编出了第三、四句儿歌。
    花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。 (提示幼儿准确使用“吹”这一动词。)
    妈妈是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。
    然后引导幼儿一起完整吟诵儿歌《摇篮》。
    第四个环节则是引导小朋友们尝试创编新儿歌。
    重点引导如下。
    1．想一想，蓝天是摇篮，摇着星宝宝，它还可以摇着什么宝宝?幼儿想象说出根据原文改编的儿歌。
    2．还有什么可以当做摇篮?谁还可以在摇篮里睡觉? (教师适时用图片和语言进行提示。)
    最后一个环节则是让幼儿画出《摇篮》。
    整个活动组织得很流畅，孩子们表现得也很积极。课后有同事说，这个活动的节奏太快了，学了第一句就开始创编，不符合语言教学活动的特点。可是《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，大班幼儿“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事”。因此，我很疑惑，这个活动到底合适不合适呢?幼儿的创编能力究竟该怎么发展呢?

——学前教育2015.09
编辑：cicy