作为幼儿园教育活动的重要组成部分，音乐活动的顺利开展离不开音乐装备的合理配置与使用。现今，幼儿园在音乐装备的配置与使用上或多或少存在一些问题，如音乐装备数量偏少、品种单一、年龄特点不明显，配置与课程需求不匹配、使用率低等。
    本研究旨在通过对幼儿园音乐装备配置与使用的现状调查，发现音乐装备配置与使用中的问题，分析影响配置与使用的因素，为修订《上海市学前教育机构装备规范(执行)》提供依据，以形成操作性较强的配置目录和评价指标。
    一、研究方法
    本研究主要采用问卷调查法。问卷为自编的《幼儿园音乐装备配置与使用情况调查问卷》，内容包括音乐装备配置的现状、音乐装备使用的现状、影响配置与使用的因素三部分内容，由51个项目组成。研究对象为上海市七所公办园的幼儿教师，其中示范园、一级园、二级园分别占55．7％、35．3％、9．0％，共发放问卷130份，回收130份，有效问卷1 22份。在对问卷进行核查、编码和录入后，采用SPSSll．5统计软件进行分析。
    二、结果与分析
    (一)幼儿园音乐装备配置的现状
    1．音乐装备配置的数量和品种
    调查显示，当前幼儿园的音乐装备配置数量较多、品种齐全。总体来看，钢琴的配置非常齐全，达到了每班一架的标准。录音机、音乐磁带、DVD机、电脑、多媒体设施等其他音响设备数量也较多，能满足全园活动的需要。打击乐器在所调查的幼儿园里基本都有配备，是开展音乐活动的基本材料，但幼儿园配置的一个明显特点是品种多、数量少，成套的更少。其中，与西洋乐器相比，民族乐器相对较多，占总数的60．7％。打击乐器的配置品种主要有铃鼓、碰铃、队鼓、大钹、串铃、木鱼、小鼓、三角铁、双响筒、圆弧响板等。
    2．音乐装备配置的适用性
    音乐装备的配置是否适合开展不同类型的表演活动，是衡量一所幼儿园音乐装备配置合理与否的标准。从调查结果来看，幼儿园的音视频材料、服装、道具和布景基本能满足各类表演活动的开展，但不符合标准的比例仍在三分之一以上。如在“至少5～6套音视频资料"这一变量中，有37．5％的幼儿园不符合标准：在“满足幼儿表演的各种动物服装(至少8～1 2套)”这一变量中，有37．5％的幼儿园不符合标准；在“满足幼儿表演的各种民族服装(至少8～12套)”这一变量中，有35．8％的幼儿园不符合标准。
    3．音乐装备配置的通用性
    调查发现，钢琴、音响设备、打击乐、服饰和道具、布景等几乎被运用于幼儿园的各项活动中，呈现出各自不同的特点(见下表)。其中，钢琴和音响设备一般用于集体活动和区域性活动：打击乐器在园庆活动时发挥着自己独特的作用；服饰和道具在各类表演活动中通用性很高；而布景以小房子和大树的通用性最好，小山和小桥只在特有的表演节目中才会用到。
    (二)幼儿园音乐装备使用的现状
    从调查结果来看，幼儿园音乐装备的使用现状如下：
    一是钢琴的使用率不高。在接受调查的幼儿教师中，经常使用钢琴的人数占25．6％，偶尔使用钢琴的人数占52．9％，从不使用钢琴的人数占21．5％。这一结果与每班一台钢琴的配置状况相比，使用率非常低。
    二是打击乐器用于指导幼儿的次数少。在“平常是否使用打击乐器”这一问题中，有71．9％的教师回答是肯定的。然而，在“每学期指导幼儿使用打击乐器的次数”这一问题中，仅有22．1％的教师回答4次以上，大多数教师的回答是“1—3次”或“一次都没有”。这说明教师在日常教学活动中使用打击乐器的比例很高，但真正用于指导幼儿的次数很少，多数时候打击乐器只是用来点缀而已。
    三是表演活动的时间没有保证。大多数幼儿园只能保证每天活动半小时(占61．5％)，而保证每天活动半小时以上的幼儿园只占38．5％。
    四是各级幼儿园对音乐装备的管理较好。有49．2％的幼儿园每年都会对钢琴进行调音，从不调音的只占8．2％。而对于服装、道具和布景，有83．6％的幼儿园能够做到根据节目所需进行更新。
    (三)幼儿园音乐装备配置使用的影响因素
    1．教师的职前技能培养不到位
    调查显示，幼儿教师的钢琴技能水平参差不齐。无钢琴技能的教师在所有技能类别中所占百分比最大，超过了三分之一。钢琴技能达到7～10级水平的教师寥寥无几，具有歌舞与戏剧表演特长的教师人数也不是很多。这在一定程度上反映了教师职前培养存在问题，幼儿教师的专业技能没有引起足够的重视，导致原本应该在职前解决的问题遗留到了职后，影响了幼儿教师对音乐装备的使用。
    2．教师的职后技能培训不足
    在调查中我们发现，大多数幼儿教师的钢琴技能主要还是在师范院校时习得的(79．3％)，而技能的继续加强需要园方的支持。在这个问题上，多数幼儿园对教师提供了支持，幼儿园会定期(51．6％)或不定期(35．2％)有针对性地对教师开展钢琴技能训练。而在学习歌舞与戏剧表演方面，有正规学习经历的教师人数只占4．9％，多数情况是靠教师业余学习(65．6％)或自学(29．5％)。
    2．教师缺乏充分的练习时间
    时间的不充足在很大程度上影响着教师专业技能的提高。在对“教师业余时间是否有空练琴”的调查中发现，经常练琴的教师人数只占25．6％，大多数教师只是偶尔练琴(52．9％)，部分教师根本没有时间练琴(21．5％)o而影响教师练琴的因素主要有两个：一是案头工作太多，二是家务繁忙。
    三、讨论与建议
    (一)在满足需求的基础上配备音乐装备
    音乐装备配置的数量和品种足够多，可以满足一定数量幼儿开展活动的需要，这在一定程度上可以减少因材料数量太少而引发的冲突。具体数量是多少，需要考虑两方面的因素。首先，要考虑幼儿的年龄和能力水平。小班幼儿表演游戏情节单一，所需材料的数量也相对较少；中大班幼儿则可以表演角色多样、情节丰富的节目，因此所需材料的数量较多。其次，还应考虑表演的规模。如果是大中型表演活动，需要的材料数量则相对较多；如果是小型活动，需要的材料数量则相对较少。
    此外，材料数量是否足够还应当考虑表演的类型(歌舞表演、戏剧表演、故事表演、童话剧表演)，类型不同，所需的材料也不同，关键要看能否满足一定数量幼儿表演同类节目的需求。从调查结果来看，各类音响设备、服饰、道具等数量和品种很多，但是成套的很少。因此，幼儿园在今后的音乐装备配置方面可以从活动的类型上多加考虑，经常表演的节目类型可配备成套的材料，而不常表演的节目类型则少量配置。
    (二)通过课程安排保障音乐装备的使用
    从调查结果来看，幼儿园相对配置齐全的音乐装备，使用率非常低。这一方面受制于教师自身有限的专业技能；另一方面，幼儿园对音乐教育没有引起足够的重视，在课程安排上没有进行保障也是造成使用率低的原因。
    在全日制幼儿园，幼儿每天至少应有半小时以上的时间能参与音乐类游戏。这里所说的“半小时以上”，并不是要求所有幼儿都在同一时间参与或者每个幼儿整个半小时都在活动，而是要求幼儿在一日活动的一些时间段里有参与音乐类游戏的机会(如果他们愿意)，且累计时间应达到半小时。因此，幼儿园在课程安排上可以一次性提供半小时，也可以将半小时划分成几个时段，在一天内分几次提供。这样才能使音乐装备配置发挥其应有的价值，保证音乐教育的效果。
    (三)提升教师的音乐专业技能
    当前，幼儿教师的音乐专业技能普遍较差，这是由诸多因素导致的结果，如教师在师范院校就欠缺专业技能的学习：教师日常教学任务繁重，案头工作较多，甚至家务繁忙而无暇加强自身专业技能的提升；现今音响设备的发达、网上下载视频文件的便捷、各类多媒体设备的运用等，使教师忽视了自身专业技能的提升。
    提升教师的音乐专业技能，一是需要教师自身的专业自觉，二是需要园方的大力支持。幼儿园应当保证教师提高自身专业素养的时间，并为教师创设条件和机会，如定期开展钢琴、打击乐及舞蹈技能的训练，组织沙龙活动、才艺展示活动、竞赛活动等来促进教师专业技能的提升。
编辑：cicy