小班时期是各种常规、习惯建立、形成的基础阶段，而幼儿常规的养成是幼儿园一日生活有序、安全、和谐的保证。良好常规的建立需要发挥幼儿的积极主动性，在温馨、愉快的环境中进行。而用适宜的音乐导引幼儿的一日生活，将生活环节指令音乐化，对形成幼儿常规效果非常不错。

    有计划地选择与生活环节本身特点相吻合的音乐

    要做好生活环节指令的音乐化，音乐的选择十分关键，它共分为两种：一种为显性音乐指令：这种音乐像语言指令一样，传达命令的信息，告诉幼儿下面该做什么，如收放玩具指令、盥洗指令等；另一种是隐形音乐指令，如进餐、午睡指令，更多的靠音乐氛围的渲染提醒幼儿该怎样做。选材时应根据环节本身的需要、幼儿年龄特点、音乐特点来进行，使幼儿听后能产生镇静、兴奋、调整情绪等反映，从而在长期的音乐暗示下自然而然地形成良好的常规。如晨间收玩具的音乐应选择前奏由弱到强或中强，旋律节奏稳定、欢快的乐曲或歌曲，给幼儿以快乐的提示，让幼儿积极愉快地将玩具归位。又如在进行教育活动前，放些节奏稳定、速度较快的音乐，这样既能让幼儿体会到紧张的情绪，又不至于显得慌乱，在加快自己的行动的基础上又显得有条不紊，自然地从游戏状态过渡到学习状态。而进餐时的音乐，应轻快、舒缓，如《杜鹃圆舞曲》，不能太活泼，以避免幼儿吃饭使跟着哼唱或做动作。午睡音乐的选择一定要幽静如水、缓慢、节奏松弛、能引发幼儿联想的音乐，帮助幼儿摆脱繁杂的思绪，使幼儿的精神逐渐放松，从而加快幼儿进入睡眠状态，如《摇篮曲》《牧歌》《天鹅》等。

    针对幼儿的年龄特点在一日生活环节中建立常规动力定型

  教师应帮助幼儿了解音乐的内涵，熟悉旋律、风格、节奏、音高等方面的变化。当幼儿对音乐熟悉了．我们便可邀请幼儿一起参与讨论：哪种音乐可以放在哪个环节?做什么事情的时候可以使用哪首曲子?以此来引导幼儿以主人的身份参与指令的设定。如给幼儿倾听《天鹅》，可问：“小朋友们觉得这首乐曲用来做什么事情比较合适?”“当我们该收拾玩具了可以用哪首音乐来提示我们?”师幼共同协商并确定后，教师再提出要求：“听到这首乐曲后，我们的动作应该怎样?声音应该怎样?”使幼儿明确指令的要求。音乐一旦选定，不再轻易调换曲目，以帮助幼儿尽快建立动力定型，且班级人员之间的配合要默契，规则要统一。可用表格来呈现，以方便老师组织使用。

编辑：cicy