传统的园本教研是针对园内现阶段教研中存在的突出问题，通过案例交流、专题研究、专家讲座等面对面交流研讨的一种教研形式。这种传统的面对面研讨方式，因经常受到时间和空间的限制，往往出现研讨内容少、研讨速度慢、研讨效果差的现象。随着现代科技的发展，电教多媒体不断渗透进幼儿园，我们也逐渐把电教手段引入园本教研活动中来。经过多次活动验证，电教手段在园本教研活动中有着其不可忽略的优势，不仅能活跃研讨氛围，调动教师研讨积极性，还增加了研讨活动的密度和容量，加速了研讨信息的传递，提高了园本研讨的优化效果。
      如何巧借电教手段，实现园本教研的优化呢?
      巧用照片和录像，观察比对细节化
      传统的教研大都是在观摩教学活动后，大家集中在一起对相关的教学活动各抒己见，发表各自的观点。这样往往会出现一种现象：部分参加了听课的老师在评课过程中很踊跃，而没有参加听课的老师主动性和积极性就明显低落。但是，运用了电教手段，特别是教学实录和精彩瞬间照片后，我们发现，研讨活动变得活跃和有效了。
      我园举行了五年以上教师一课三研的“音乐活动——勤劳人和懒惰人”。针对这次活动，我们拍摄了一组执教老师的板书和教具设计，将研讨主题定为：教师的教学具和板书设计。研讨时，先让执教老师讲讲自己在活动前设计教具和板书的想法。由于有照片和实物的呈现，教师们的发言明显积极和活跃了。大家通过比对，学习到了执教老师的优点和亮点，同时也迸发了自己的教学设计灵感，研讨活动变得和以往不同；在同题异构的“体能活动——好玩的球”中，我们派电教组老师拍摄了活动实录，将研讨主题定为：确立合适的观察点，提高组织体育活动的能力。研讨过程中大家都发现，这样更有针对性，特别是执教老师，一看到录像就知道了自己曾经在执教过程中没有意识到的问题，比如衣鞋不合适、教学语言不艺术，等等。在研讨过程中，我们通过回放、暂停、比对等，让大家对教师的教学语言、教态、师幼互动等教学细节更加关注。类似这样的研讨活动还有很多，深受老师的欢迎。大家逐渐明了，在今后要带着自己的观察点进行听课和评课，这样才能从他人的课堂中汲取经验，从而改进自己的教育教学技能，提升自身的专业素养。
      巧用空间和短信，共享快捷最优化
      QQ空间和短信越来越深入人们的工作和生活，我们合理利用这一平台，结合我园的科艺园本特色，不断提高教师自身的科艺修养。
      我们开设了“四季故事”的QQ群和空间，如果有特殊情况大家不能进行集会，就短信通知大家通过QQ群和空间积极参与。教研组定期会抛出一个主题让大家来积极参与讨论，由于不受时间和空间的限制，大家随时随地都可以把自己的想法和观点发到群内交流。在我们幼儿园，QQ群是利用最高的一个电教手段。 QQ空间的使用也很有必要，在制定出相关研讨方案后，我们让老师们围绕“科艺文化”搜集相关美文、美图、美乐的赏析作品，根据安排表，大家逐个相继上传。在方便快捷的平台上，全体教师不断分享到了一个个精彩的故事、案例和音乐，有效积累了教师的科艺知识底蕴，对文化也有了深一层次的理解。当下如火如荼的“读懂经典”也加入到了我们QQ讨论空间的行列，大家对古典经典有了更深的了解。
      在QQ空间里，大家借助“科艺制作”、“水知道生命的答案”等经典案例，通过图文并茂的解读与赏析，通过科学的文字与艺术的图案，聆听到了自然的声音，感受到了生命的美丽，感悟到了自己应该以什么状态投入生活、投入工作才是对自己最有利的。像这样的学习分享活动不仅仅是科艺图文的赏析，也不仅仅是教师对科艺知识的厚积，更是大家对科艺折射出来的文化的深刻剖析，这样深入的学习对教师今后的教育教学工作有着很好的推动和深远的意义。
      巧用录音和网络，欣赏体验灵动化
      学习是一种坚持、一种固守、一种节操，也是教师提升理论水平的必要途径。专家的引领很重要，但是专家不可能每次都来幼儿园给老师讲座，老师也不可能集体都出去聆听专家讲学。这时，录音和网络就起到了至关重要的作用。园里派出去观摩学习的老师每次都会带回专家的精彩讲座录音，有时老师听不清楚，我们就反复回放认真倾听。在“录音专家”的精准指点后，我们要求教师们现场谈心得体会。教师们在自由畅谈的过程中，对日常教育理念和行为都有了进一步深入的体会。
      研讨活动有时遇到理论方面的问题，这时就需要网络了。比如“科学活动——连接”是我们举行的“一课三议”教学研讨活动，针对“连接”这个科学名词，老师们在研讨现场搜索相关注解说明，通过热烈的讨论，大家对相关教学目标和教学过程设计反复斟酌，不断修改。在这样“边学习、边实践、边总结、边提高”的活动中，我们巧妙地用研讨活动将实践与研究融为一体，为教师自身教育理念和行为的统一提供了帮助，使教师逐步养成理论学习和实践反思相结合的习惯。
      为促进园本教研深入开展，我们还建立了园本教研资源库，注重对教学设计、教学实录、教学故事、教学叙事、教学随笔、教学论文、教学案例、教学素材等过程性研究成果的记录和收集，尽可能形成电子文档，建成电子化的资源库，最大化地提供给老师们学习参考的内容。
      当然，电教手段在园本教研的运用中也要注意适时、适当、适度，组织者应该把握在最恰当的时机，选择最恰当的切入点，采用最合适的电教手段，达到最优最深的研讨效果。
编辑：cicy