整合利用教育资源培养幼儿的艺术表现能力

作者：刘金兰来源：杨浦区中原幼稚园上传时间：2013-06-24

当前，很多幼儿教育工作者已经意识到“整合利用教育资源开展幼儿艺术教育”的重要性，但在实践层面仍然缺乏对教育资源的整合利用，许多优质、可利用的资源仍未得到充分的开发和利用，一些有价值的教育资源未能很好地转换成可整合利用的资源。为此，我们尝试挖掘利用幼儿园、家庭及社区艺术教育资源，实现资源的整合利用，为幼儿园的艺术教育开辟多种途径，以培养幼儿的艺术表现能力。

一、充分挖掘教师资源

我园有多年开展幼儿艺术教育的历史，在这期间培养了一批具有艺术教育特长、经验丰富的教师。为了充分挖掘教师资源，我们鼓励教师将自身的艺术特长运用于日常教育教学中，开展艺术整合教育，运用多种方式培养幼儿的艺术表现能力。

(一)幼儿兴趣与教师特长相结合

在幼儿园的艺术教育活动中，我们将幼儿的兴趣与教师的特长相结合，采取教师推荐和幼儿自主选择小组的双向组织方式，组建了歌舞组(歌唱、舞蹈、打击乐)、创意美劳组(绘画、手工)、故事表演组(儿歌、情景剧)、小机灵组(计算、思维、趣味游戏)。其中，每个艺术小组都由两名教师和十几名幼儿共同组成，每周开展一次活动，活动场地一般选用专用活动室，具有相对稳定的特征。艺术小组活动不仅发挥了教师的艺术才能，还在尊重幼儿个体差异的基础上，挖掘了幼儿的艺术潜能，为有特长的幼儿搭建了表现的舞台。

(二)专业教师授课与辅助活动相结合

对于一些专业性较强、要求较高的艺术活动，我们聘请专业教师来幼儿园进行指导，在激发幼儿兴趣的基础上，让幼儿学习简单的技能，如水墨画和声乐的学习。专业教师相对注重。技能技巧的学习，由此我们还开展了形式多样的艺术辅助活动，如外出观摩活动、艺术欣赏活动、各类表演活动、故事擂台赛等。艺术辅助活动一般由艺术特长教师组织和实施，活动内容根据活动主题和需要而定，旨在为幼儿提供表达表现的机会和舞台，丰富幼儿的艺术体验和感受，提高幼儿的艺术表现能力。

(三)艺术小舞台与艺术大舞台相结合

为了让艺术教育融入幼儿的一日生活，教师在班级创设了“小舞台”，鼓励幼儿用各种形式进行表达。教师不仅精心设计幕布，提供化妆用具、头饰服装、乐器等，还在恰当的时机参与幼儿的表演，以激发幼儿的表演欲望，引导幼儿大胆、自信地表现。

此外，幼儿园还为幼儿搭建了不同形式的“大舞台”，如在每月一次的主题艺术大舞台中，由教师演绎音乐、舞蹈、童话剧等艺术表演，不同年龄段的幼儿参与欣赏和互动，引发幼儿对艺术活动的向往。此外，还有每年一次的“真我个性、秀我风采”文艺汇演，每学期一次的“班班有歌声”活动，为不同个性的幼儿搭建了展示自我、表达表现的舞台，让幼儿在活动中更加快乐、更加自信。

二、有效利用环境资源

我们充分利用园内的每面墙、每条走廊、每块地，创设了具有浓郁文化气息的艺术环境，使幼儿随时可以用自己喜欢的方式开展艺术表现活动。

(一)精心布置主题墙面

在布置班级的主题墙面时，我们注重艺术教育与主题活动的融合，在凸显艺术性的同时，牢牢把握操作性和互动性。如在“我是中国人”的主题中，各个班级精心布置了风格不同的主题墙面，有的以蓝印花布为背景展示幼儿的艺术作品：有的用展台展示幼儿制作的民族娃娃：有的利用拼贴等各种手法制作京剧脸谱，营造了中国特色的艺术创作氛围。幼儿不但被特有的艺术美所吸引，而且对中国的民间文化更加好奇，引发了他们的探索兴趣。

(二)创设民间艺术特色的走廊环境

为了使走廊空间得到充分利用，教师创设了“我国的传统节日”“大丰收”“民间剪纸”“有趣的皮影戏和拉线木偶”等具有民间传统特色的环境。如在创设“大丰收”环境时，教师用木板和稻草搭建了小茅屋，在屋顶上悬挂了各种草编制品和蔬菜，在小茅屋里放置了几张小桌椅和一些艺术创作材料，供幼儿自由创作。又如，在创设“有趣的皮影戏和拉线木偶”环境时，教师利用挂钩将各种材料悬挂在墙面上，幼儿在欣赏之余还可将这些玩具取下来自己操作，切身感受民间艺术文化的魅力。此外，我们还根据幼儿的兴趣爱好，巧妙利用走廊空间为幼儿搭建小舞台、乐器坊、时装表演区等，让幼儿在轻松开放的环境中自主表达表现。

三、整合吸纳家长资源

幼儿园的家长有着不同的职业背景、个人优势和特长爱好，因此，我们尝试整合吸纳各种家长资源，为幼儿园的艺术教育活动增添活力。

(一)发挥家长的职业优势

在幼儿园的主题艺术活动中，我们充分发挥家长的职业优势，为活动寻找可利用的平台和契机。如结合幼儿园的主题“周围的人”，我们及时与消防员家长联系，带领幼儿参观消防队，了解消防员的生活，既丰富了幼儿的社会经验，又激发了幼儿表达表现的情感。又如，我们邀请致力于国学研究的家长来园开设了“快乐诵读，伴我成长”经典诵读特色课程，通过绘本、故事、游戏等形式，让幼儿从小感受传统文化，学习中华传统礼仪。幼儿在“六一儿童节”、毕业典礼活动中，通过古诗新唱、舞蹈、表演等方式展示了自己掌握的国学内容，为大家带来耳目一新的感觉。

(二)挖掘家长的特长爱好

在众多家长资源中，我们挖掘了一些在才艺方面有特长的家长，邀请他们来园担任客座教师。如当大班幼儿在“我是中国人”主题活动中对京剧产生兴趣时，教师就请来了会表演京剧的家长，让幼儿真实地感受京剧的韵味，感知京剧的艺术情趣。又如，当幼儿表现出对上海话的兴趣时，我园结合乡土文化教材《阿拉上海人》，开展以方言为载体的教育活动，每双周四邀请祖辈家长——“沪语奶奶”来园教幼儿念沪语童谣，为幼儿提供学习和展现的舞台。

(三)邀请家长参与艺术活动

作为对幼儿阶段艺术学习成果的展示，每年6月份为我园的校园艺术周，我们邀请教师、幼儿、家长共同参与。艺术周的艺术活动丰富多样，有幼儿百米画、幼儿创作画比赛、幼儿剪纸比赛、“家庭才艺”大比拼、故事大擂台、亲子小制作大赛、环保时装秀等。幼儿和家长一起通过文艺表演、书法、绘画等展示自己的艺术特长，在艺术活动中增强了自信，体验到成功和快乐。

四、开发利用社区资源

我园所在的小区是全国文明小区，有着浓郁的社区文化氛围和人文环境。为了有效利用社区资源，我们建立了幼儿园社区资源库，利用社区资源库为幼儿搭建展示平台，满足幼儿表达表现的需求。

(一)挖掘社区的物质资源

物质资源是指存在于社区中的设施和服务机构，如地铁、敬老院、社区图书馆等。我们选择物质资源的标准是不仅要服务于幼儿园的艺术教育，还要符合幼儿的年龄特点。如教师带领幼儿走进社区敬老院，为爷爷奶奶表演精彩的文艺节目，赠送幼儿亲手绘制的美术作品，这为干净整洁的敬老院带去了亮丽的色彩和幼儿的童趣，既美化了老人的生活环境，又为幼儿提供了展示艺术才能的舞台。

(二)开发社区的人力资源

人力资源是指能为幼儿和教师提供一定专业知识技能的个人或组织。如我园附近有著名的体育学院，教师有意识地结合主题活动“运动的身体”。邀请体育学院的大学生参与大班的教学活动，为幼儿带来精彩的武术表演和丰富的武术课程。这些大学生为幼儿讲解和表演刀、枪、棍、棒等传统武术，并带领幼儿一起开展户外运动。大哥哥的阳刚和大姐姐的阳光感染着幼儿，丰富、生动的活动为幼儿带来了不一样的体验。在“六一儿童节”文艺汇演中，体育学院的大哥哥和幼儿一起表演了舞蹈“中国功夫”，获得了教师和家长们的高度肯定与赞扬。与体育学院大学生的合作，为幼儿园的艺术教育注入了新鲜的血液与活力。

编辑：cicy

关键词：教育资源幼儿艺术表现能力

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