在音乐活动中充分合理的利用多媒体教学能贴近幼儿心理发展水平的最佳状态，能提高幼儿整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。这样既改变了传统的音乐教学模式又使幼儿的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高大大激发了幼儿学习音乐的兴趣。
 

　　一、培养幼儿在“听”中欣赏音乐

　　音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过听可以帮助学生欣赏音乐。

　　在教学中，笔者首先选择学生平时最喜欢唱的歌曲，通过多媒体播放给他们听，使他们对过去的生活产生美好的回忆。其次，选择他们喜欢听的少儿歌曲，使他们对幼儿园音乐课产生浓厚的兴趣。最后让他们在每节课剩余时间欣赏一首儿童动画片的音乐，使他们感觉到没有上够音乐课，盼望下节音乐课早日到来。

　　二、培养幼儿在“想”中理解音乐

　　学生通过多媒体欣赏音乐后，教师就要引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲?什么节拍?什么速度?歌中唱出什么内容?在此基础上形成准确的内心节奏。

　　在欣赏《小天鹅舞曲》时，为了让学生感悟优雅明快的旋律，活跃而富于动感的节奏，展现四只小天鹅在银色月光下轻快舞蹈的情景，笔者找来了《四只小天鹅》的光盘。在富有跳动感音乐的伴奏下，那四只小天鹅在轻盈的跳跃着，舞者一举手、一回眸、一投足、一转体，无不表现出小天鹅的活泼欢快，无不让学生着迷留恋。这样欣赏，远比让学生一味听教师不停讲要直观，体验更深。在教学中引导学生多听、多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。

　　三、培养幼儿在“唱”中感受音乐

　　喜欢唱歌是儿童的天性，音乐是幼儿园的重要课程。唱歌是幼儿园的主要内容，怎样能让刚入学的学生会唱歌，唱好歌是音乐教学的重点。为适应低龄学生爱模仿的心理特点，在教学中，把发声练习的形式加以变化，力求用饶有趣味的内容调动学生的学习积极性。在教学中，笔者根据学生的年龄特点，运用多媒体选择一些他们喜爱的歌曲进行教授。只有正确的理解歌曲，才能充分地有感情地表现歌曲。

　　四、培养幼儿在“做”中表现音乐

　　音乐中的“做”包括做游戏、做律动、做表演及节奏乐器训练等，目的是加强学生对音乐的内在理解。在教学中，根据学生的年龄特点，让他们跟随多媒体音乐画面模仿、表演。

　　一是模仿小动物的动作。如“小鸟飞”、“小鱼游”等表现抒情的三拍音乐;“大象走”、“狮子走”等表现四拍低沉缓慢的音乐;“小兔跳”、“青蛙跳”等表现二拍活泼欢快的音乐。 另一种是有节奏的表演小朋友们生活、学习、行为的律动。如“刷牙洗脸”、“梳头”、“系鞋带”、“穿衣”、“叠被”、“洗手绢”、“擦玻璃”、“扫地”、“拍球”等动作。 再一种是模仿生活中的音响节奏。如火车开动——咔嚓，咔嚓;钟摆声——滴答，滴答;鼓声——咚咚，咚咚，等等。

　　教学生打击乐器时，先从多媒体上播放出打击乐器的表演，让学生通过欣赏进行模仿。遵循由浅入深的原则，从每个小节开始练习，然后组成一个乐句，再结合简单的旋律练习，节奏也注意由简及繁。学生的手和脚是最方便的“打击乐器”，可以进行拍手、拍腿、跺脚、拍肩、弹舌等方法进行练习。在此基础上，笔者引导学生用沙球、响板、双响筒、铃鼓、手铃、三角铁、碰钟等乐器进行节奏练习，并为歌曲配简易伴奏。

　　五、锻炼幼儿在“编”中创作音乐

　　音乐是综合的艺术，节奏是构成音乐的最主要的元素，是一切音乐的开始和基础，也是推动音乐发展的基本因素。在教学中，通过节奏的学习与巩固、变化与组合，掌握其规律，从而培养学生的节奏感。为节奏填词，有节奏的说话就是为节奏填词。由单字到词组，由教师说上句学生接下句，变为学生说上句老师接下句，最后学生有节奏的填一句完整的词可以即兴演唱，从而增强幼儿的创作意识，提高音乐素质。

　　刚入学的学生观察力、模仿力很强，运用多媒体进行“听、想、唱、做、编”的教学时，特别注意音乐课堂教学的直观性。笔者在教学中经常采用的方法是运用校园网上音乐画面的资料，为幼儿做示范性的演唱、演奏及乐理知识的讲解和教授。运用律动、舞蹈、表演、挂图、照片、卡片、简笔画等进行直观教学。

　　坚持“听、想、唱、做、编”的实践，能鼓励学生充分发挥自己的口、眼、耳、手、身等感觉器官对音乐的感知作用，并经过大脑的分析综合，把通过“听、想、唱、编”等方法获得的知识与技能有机地结合起来，为创作歌曲打好基础，从而大大提高幼儿的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。

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