幼儿园集体舞教学的现状与对策

作者：王丹来源：鲁东大学幼儿园上传时间：2012-10-17

随着物质文化水平的提高和教育观念的更新，人们越来越重视幼儿艺术才能的早期培养，而幼儿集体舞作为幼儿园艺术教育的重要组成部分，在幼儿素质教育中的地位和作用也日益凸显。然而在幼儿园现实教学活动中，由于受到幼儿教师本身舞蹈技能不足、教学方法单一和较难组织实施等因素的影响，集体舞教学始终是幼儿教师不愿触及的课程之一，长此以往必然影响幼儿集体舞教学应有价值与功能的发挥。因此，怎样针对幼儿园集体舞教学中存在的问题进行改进，如何提高集体舞教学的有效性，是我们当前所面临的迫切要解决的问题。

幼儿园集体舞教学存在的问题及原因

(一)教学内容单调，多为模仿操或歌表演，很少涉及民族舞和情景舞蹈

由于教师对集体舞教学的理解不够，因此在教学内容的选择上往往很单调。所选择的内容多是动物模仿操和歌表演，对蕴含了民族文化背景、风土人情、生活习惯等丰富内容的民间舞蹈和反映一定文化背景的情景舞蹈却很少涉及。其实，关于动物模仿的舞蹈活动不仅脱离幼儿的生活，而且也很难调动幼儿的兴趣，从而导致幼儿学习的热情不够。同样，带有歌词的曲子往往会因为歌词的局限而阻碍和影响了幼儿创造力的发展。

(二)选材难，教师难以把握乐曲的特点和风格

在幼儿集体舞教学的问题上，由于迄今尚未出台统一的课程标准，所以各园在教学内容的安排和设计上因为教材的不同而呈现出较大的差异性和随意性。有的教师为了教学方便，不按照幼儿不同年龄阶段认知发展的特点和音乐学科教学的规律进行选择，造成了内容太过容易而幼儿无所事事，或与幼儿生活偏离太远，没有实用性。有的教师在教学过程中，由于对音乐材料的理解和把握不够，不能通过音乐活动的开展，有效地培养幼儿对音乐的体验和感受能力。还有的幼儿园采用自己开发的教材，大多数内容是从各种幼儿音乐教材或杂志上摘选，很零散不系统，不能保证幼儿集体舞学习的系统性和连贯性，也达不到好的效果。

(三)过于强调舞蹈动作技巧的学习，导致幼儿舞蹈训练很枯燥

在集体舞活动中，教师往往将现成的舞蹈作品教给幼儿，较少注重幼儿主动性、创造性的培养。教师所重视的是幼儿技能的训练，采用的常常是“示范——模仿——练习”这样一种机械固定的教学模式。这既忽略了幼儿对音乐的感受，又忽略了幼儿的创造性表现，还违背了音乐教育要尽音乐艺术之可能、发挥音乐之优势来促进幼儿全面发展的教育目的。

(四)教师对舞蹈技能的把握不准，使教学目标与实际教学不相符合

纵观幼儿园的教学观摩或优质课评选活动，我们都很难见到集体舞教学的踪影。这是因为，集体舞教学需要学习和把握艺术的基本形式和规律，而且对教师舞蹈技能的要求比较高。所以，在实际教学活动中，常常会因为教师对舞蹈技能的把握不准和舞蹈创编能力不足，而导致教学目标与实际教学不相符合。

(五)课堂教学难组织，教师不愿教，幼儿不爱学

在集体舞教学途径上，大多数教师形式单一，方法简单。每当舞蹈教学活动结束，我们常会听到老师们说：“累死了，这帮孩子笨死了，我不管怎么教，他们就是学不会。”也有的老师忙得满头大汗，又是跳又是管，孩子却四散跑，不认真学。出现这些情况，常常是因为老师组织方法不得当，孩子对所学内容不感兴趣，长此以往，就形成了老师不愿教、孩子不爱学的局面。

对策与建议

(一)教学内容的选择应突出特点

1．目标的确立应符合幼儿的年龄特点

集体舞教学的最终目标是培养幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，体验表现和创造的快乐，要努力改变以往重技能技巧训练的倾向。制定具体的教学活动目标时，要结合本阶段幼儿身心发展的特点，遵循维果茨基的“最近发展区”原理。目标过高，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，就可能失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去参加活动的积极性。集体舞教学的目标应定位于让幼儿感受集体舞蹈的快乐，动作指向简单重复，队形变化则应指向同伴间的交流。

2．内容的选择要具有生活性

幼儿集体舞教学的内容应是贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的，既不要过度新颖使幼儿疲劳，也不要过于熟悉使幼儿厌倦。可以根据幼儿年龄来选择，也可以借助幼儿原有知识经验来选择，使其在原有基础上获得新知识，从而达到教学的有效性。如在小班和中班初期可选择《小鱼找朋友》《毛毛虫挠痒痒》《问候舞》等与幼儿生活、游戏、童话有关的作品。到了中班后期和大班，幼儿对过分熟悉的音乐风格逐渐失去了兴趣，而《掀起你的盖头来》《茉莉花》《洗衣歌》《中国功夫》《红绸舞》《墨西哥摇摆舞》《西班牙斗牛舞》等陌生、新异的民族音乐、异国风格音乐和成人音乐，却越来越吸引幼儿，教师可根据幼儿兴趣和教学需要加以改编、节选或重组，充分运用。

3．音乐的选择和剪辑要恰当

音乐和舞蹈是不可分割的整体。音乐是否能被幼儿接受和喜爱是幼儿集体舞教学的重要环节。教师在选择集体舞音乐时，要考虑使用节奏清晰、旋律优美、结构工整的音乐，速度以中速为主。有了合适的音乐也并非拿来皆可用，必须根据活动需要进行适当处理，或剪接或调整速度等，音乐可重复，变换的长度要适合幼儿能够转换到位。剪辑音乐时最好加上前奏、间奏和尾奏，便于幼儿交换舞伴、变换队形等。

4．动作和队形的难易程度要适中

设计简单易学的动作。教师在编排时应考虑幼儿年龄特点和动作的难度，一般来讲，动作应该是简单的、重复的。一个集体舞中选择一两个基本动作，每个动作至少重复进行一个八拍以上，这样可以减轻幼儿的记忆负担。

编排富有变换的队形。集体舞活动的前提条件是整齐而有秩序的舞蹈队形，而队形变换是集体舞教学中的一个难点。变换集体舞队形可以激发幼儿进一步思考，同时也增进了幼儿跳舞的热情，但不宜过于频繁地变换队形。

5．教学设计要体现游戏性和趣味性

首先，教师必须重视对舞蹈教材的分析。如分析音乐的旋律、节奏、特点、情绪、力度、速度以及动作的风格，同时还要分析动作的重点、难点、要点以及教给幼儿的方法。如音乐《建筑工地》的情绪是欢快的，速度也较快，表现的是建筑工人欢快劳动的场面，所以动作设计要步伐小、频率快，手的动作变化不能太多；《茉莉花》的音乐优美、舒缓，重点要启发幼儿表现愉快的心情，优美的意境，动作频率适当放慢。其次，根据幼儿年龄特点，教师可将选择的内容经过改编、加工，变成有情节、有趣味、幼儿能理解的内容，以便吸引幼儿学习。也可采用将动作配上有节奏的解释性儿歌的方式，帮助幼儿理解、记忆动作。如在舞蹈《小小摔跤手》的教学活动中，教师就引导幼儿合作创编了二人摔跤的动作，并将幼儿创编的动作配上儿歌：“我们是神气的摔跤手，比比谁的力气大，身体正直手搭肩，脚儿弓步要站稳。”以此帮助幼儿理清了动作的顺序，巩固了每个动作的要领，收到了较好的活动效果。

(二)教学手段应多样化

1．器具的运用

舞蹈器具主要有两种：一是标记，二是道具。标记的使用便于幼儿辨别动作的方位，帮助幼儿在舞伴交换中辨别队形线路。如教师可在地面上画出同心圆，贴上圆点标记，让幼儿能准确地站到位。而道具的使用可增强舞蹈的气氛，提高幼儿的兴趣，使舞蹈更具美感。教师可让幼儿分别在右手上戴上红色或黄色的手腕花，请戴黄色腕花的幼儿站成圆形向后转，请戴红色腕花的幼儿去找朋友，幼儿很快就站成了双层圆。这样可以避免教师过多的语言指导，轻松愉快地解决了问题。

2．舞谱的运用

将舞谱运用到舞蹈教学，是幼儿非常喜爱的一种活动形式。运用幼儿化的舞谱能帮助幼儿整体感知、理解舞伴的交换方式、舞蹈队形的变化流程，从而完整地表现舞蹈。如教师通过“幼儿观察图谱→再现图谱动作→连贯图谱动作”的教学流程，使幼儿在尝试跳舞的过程中，模仿、再现和创造图谱动作，充分享受集体舞活动的乐趣。幼儿学习按舞谱探索队形变化，尝试看舞谱小组学习舞蹈，可以培养他们自己解决问题的能力。

3．多媒体的运用

多媒体课件具有动画、声音、图像等信息同步进行的优点，教学中就变抽象为直观，化静为动。如舞蹈《茉莉花》教学活动中，将花儿在花园中快乐舞蹈的情景制作成形象直观的PPT课件，幼儿在欣赏课件的过程中，感受到花儿的开放，看到花儿千姿百态的舞蹈。多媒体的运用，把幼儿很自然地引入到情境之中，不但使抽象的队形变化转换成形象的画面，还使得幼儿对这一集体舞产生浓厚的兴趣，变得想学、爱学，教学难点也自然攻克了。

编辑：cicy

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