音乐是流动的文学

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音乐是流动的文学

作者：方红梅来源：宝山区陈伯吹实验幼儿园上传时间：2012-05-22

音乐活动作为幼儿最喜爱的活动样式之一，其教育价值一是要让幼儿快乐，二是丰富幼儿的情感和认知，三是培养幼儿感受和表达表现等多方面的能力。

基于以上思考，我们在实施新课改的过程中，确立了“艺术同构视野下的幼儿园绘本音乐活动研究”的项目，重点研究绘本和音乐活动的融合。

因为，音乐和文学虽然是艺术的两种不同表现形式，但在表现主题以及激发人的情感上，却有着共同的目的和相似之处，因此，人们往往把音乐喻为“流动的文学”。

在带领幼儿赏读绘本《狐狸和大熊一起种地》后，幼儿十分喜爱故事中聪明和富有智慧的小动物，看着幼儿意犹未尽地表达着自己的感受和情感，教师就开始思考如何采用音乐手法进一步满足幼儿表达表现的需求。

绘本描绘了美丽的田野风光，我的脑海里突然跳出了电影《刘三姐》的主题曲《什么结籽高又高》的旋律。我提出将绘本故事改编成音乐中的“对歌”，用问与答的形式来表现故事中狐狸和大熊四次种地的情节，得到了工作室同仁的响应。曹霞老师马上编出了歌词：

(问)哎，红红的太阳天上挂，天上挂，大家一起来种地啦来种地，什么东西长地下来什么东西长地下?

(答)哎，红红的太阳天上挂、天上挂，大家一起来种地啦来种地，土豆、红薯、胡萝卜，它们长在地底下。

为了培养大班幼儿的表现能力和创编能力，教师在先让幼儿感知与理解第一段歌词的基础上，鼓励幼儿根据故事情节的变化，创编第二、第三、第四段歌词，幼儿俏皮、自信的表情与全情投入的学习状态，让我又一次看到了音乐给幼儿成长带来的快乐。

绘本故事《我的名字叫黄小丫》篇幅较长，故事中的小女孩黄小丫不喜欢自己的名字，于是到处寻找能让自己满意的好听的名字，结果最终还是发现自己的名字最好听，因为黄小丫的名字中渗透着妈妈的爱。

其实生活中也是如此，我们大多数人的姓名都有其独特的含义，其中蕴涵着父母、长辈的爱和期盼，这是可以让幼儿感知和表达表现的内容。

于是，我们采用音乐中“节奏说唱”的形式，以此内容设计了“名字的秘密”的音乐活动。

教师先请幼儿向家长了解自己名字的由来以及含义，然后在音乐活动中，让幼儿配合节奏来表达表现所获得的信息。教师仍旧以故事中出现的人物为引领，如藏族女孩叫“卓玛”，美丽又善良；彝族女孩叫“阿诗玛”，漂亮又大方；蒙古族女孩叫“琪琪格”，美丽又勇敢。接着，教师尝试让幼儿模仿着根据自己的名字创编说唱词，如我叫“张乐纯，快乐又纯洁……”

引发我们将绘本《番茄的旅行》设计成音乐活动的是故事中令人印象深刻的丰富的象声词，如“突突突”的犁地机、“沙沙沙”的灌溉器、“噗噗噗”种子在发芽、“哗哗哗”夏雨迫不及待地下了、“嘀嘀吧”一辆辆大卡车排队运番茄、“轰隆隆”番茄变成了番茄酱等。这些象声词很快让我们联想到了音乐节奏，而教师在讲述故事时，也有意识地强化象声词的表达，用变化“声音”来帮助幼儿了解和记忆故事情节，鼓励幼儿大胆想象，引导幼儿有意识地在节奏乐器中选择适切的乐器尝试表现这些声音。

《番茄的旅行》以换一种方式“讲”故事的方式，很好地体现了音乐和文学的融合。

当我们走上“绘本和音乐活动融合”的教学研究之路时，我们充分感受到音乐在幼儿故事学习中的作用，音乐手段的参与带给幼儿故事可以这样讲、这样唱、这样演奏，甚至这样跳的别样感受和体验，开阔了幼儿的视野和多元的表达表现能力。

在“绘本和音乐活动融合”的教学活动中，“对歌”“说唱”“节奏”等仅仅是音乐的一种表现形式，但借助这种形式，不仅帮助幼儿更好地了解了故事内容和主题意义，更让每个幼儿都拥有了自主、自由表达和表现的机会，使故事所蕴涵的意义与幼儿的真实生活建立有机联系，进而得以延续，促进幼儿深层次的体验。

幼儿的多元表达也使教师实现了教育观的改变，从关注学习技能到注重幼儿情感情绪和能力习惯的培养，让幼儿在音乐和文学的海洋中畅游，体会学习的快乐。

编辑：cicy

关键词：幼儿园音乐教育流动的文学

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