在“幼儿园户外活动有效性”的课题研究中，我们梳理并提升了零散的实践经验，更加有效地开展户外活动，以促进幼儿身心和谐健康发展。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我园在开展幼儿户外活动时，十分重视幼儿园的环境创设。我们针对幼儿园的现状，想方设法扩大户外活动空间，改善幼儿园环境，并充分发挥环境的教育价值。如：我们在走廊上画出各种各样的格子，让幼儿自由地、三五成群地玩跳格子游戏；在大型器械场地铺设草坪时，精心设计了游戏区、休闲区；在樟树下摆上了各种各样的棋盘，让幼儿在欢乐的环境中尽情活动；在园内开辟种植地，中大班的幼儿在这里种植土豆、玉米、胡萝卜等，利用户外活动时间，给这些植物浇水，享受户外劳动的快乐……

我们结合不同季节分别制订了与之相匹配的适宜的户外活动作息表，根据幼儿园实际场地条件以及班额统筹规划户外活动场地安排表，合理安排幼儿的活动。

户外活动时间和活动内容(详见下表)。如：冬季天气比较冷，不适合早锻炼，我们把活动时间放在8：30～9：10，活动内容分别是跳绳、转呼啦圈、拍球等能够自由调配的运动量较大的活动；午饭后是30分钟的自由散步活动；下午15：40～16：20，教师有目的、有计划地和幼儿玩自制的体育材料游戏，并随时鼓励幼儿，大胆想象，和教师一起设计新颖的活动材料。这样，幼儿可根据自己的兴趣爱好，选择玩的形式与内容，在教师所提供的相应材料、半成品玩具中，获得活动和表现的机会，享受活动的乐趣，从而达到调动积极性、主动性和创造性的目的。

户外活动时间和活动内容安排表

在开展户外活动时，引导家长积极配合幼儿园，是我们课题组的一个重要任务。首先，我们关注家长对幼儿园开展户外活动意义的认识，因为家长的态度将直接影响着孩子参与活动的积极性。我们召开家长会，主动听取家长对孩子参与户外活动的意见与建议，并进行宣传、研讨，形成了开展活动的共识。其次，幼儿园户外活动的开展，感染了家长，使家长能主动参加到幼儿园的户外活动中。家长不仅积极参加幼儿园的亲子运动会等活动，还经常帮助幼儿收集废旧材料，共同制作体育活动器械。

为了充分激发幼儿参与体育活动的兴趣，除了购置一些必备体育用具，如绳子、球、呼啦圈、橡皮筋外，我们坚持因地制宜、变废为宝的原则，积极挖掘和开发综合资源，共同制作出几十种富有幼儿园特色的、适合不同年龄幼儿练习不同动作的体育游戏器材。如：用废旧窗框、旧椅子、空易拉罐制作成跑步机，既提高了幼儿的手眼协调能力又锻炼了身体的平衡能力；用废旧高压锅圈、旧碟片、废旧饮料瓶制作的飞盘，有趣又安全，幼儿玩起来兴致勃勃，同时也提高了投掷能力；用废旧纸箱做成的坦克，让幼儿玩“舒克与贝塔”的游戏，在你追我赶中发展爬的能力和动作的敏捷性等。我们根据教学目标、材料特征、季节变化和幼儿的年龄差异来不断更换体育器材，让每个幼儿都能得到最大的发展。

民间游戏质朴、诙谐、活泼，深受幼儿的喜爱。我们不仅制作了许多民间游戏的材料，而且给民间游戏注入了无限的生机，让幼儿的生活增添了神奇的色彩。在古代舞龙中受到启发，我们运用水果箱、饼干箱制作成一条长龙，舞龙游戏既发展了幼儿的协调能力又培养了幼儿的合作能力。我们利用竹竿和电器纸箱制作装饰成一顶顶的花轿，让幼儿玩抬花轿的游戏……我们还改编了许多民间体育游戏，如捕鱼游戏、人虎枪游戏、系手帕游戏、跳房子游戏等，有效地促进了幼儿综合体育能力的发展。

挖掘一种器材的多种玩法，可以充分发挥幼儿的想象力，调动其主动性和积极性，培养活动的兴趣，从而达到锻炼的目的。教师在教会幼儿某一体育器械的基本玩法后，可引导幼儿在玩的过程中发现多种玩法。比如，幼儿在玩纸棒的过程中，发现可以将纸棒当做小沟来跨跳，可以当做独木桥在中间平衡走，可以摆成方形玩跳格子的游戏，可以将纸棒接起来拉成长方形，前后呼应玩开火车的游戏。

户外活动一般以体育游戏为主，但不忽略其他游戏的穿插进行，如智力游戏、娱乐游戏、民间游戏等。传统的体育游戏往往不需要很复杂的材料准备，也不需要很大的场地，可以随时随地开展。因此，我们充分挖掘传统、有特色的民间体育游戏，让幼儿自主游戏。对于小班、托班幼儿，我们积极创设情境，让他们快乐游戏。中、大班幼儿开展民间体育游戏，有一定的活动量，能活跃身心，提高运动的兴趣和能力，增强体质。如：骑竹马、跳竹竿、蹴鞠、舞龙、抬花轿、捕鱼等游戏，都是幼儿百玩不厌的。

户外活动与其他教育活动一样，是以多种形式并存的、共同发挥作用的教育过程。我们寓体育锻炼于丰富多彩的活动之中，如爬山坡、播种、乌龟运蛋等激发幼儿参与体育活动的积极性，丰富幼儿的生活，扩大幼儿的视野，从而更好地促进幼儿身体和心理的健康发展。

为提高幼儿晨间锻炼的质量，我们采用分散开放的方式，以自制的小型多样器械为主，让幼儿自由选择同伴、游戏内容，开展一些取材方便、小型分散、无固定模式的户外体育活动。我园每周设有大型玩具对全园幼儿开放时间，这种方式打破了年龄、班级界限，促进了幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动中相互影响，共同进步，同时，让幼儿拥有活动的选择权，更加愉快地游戏。

在提倡培养幼儿主体意识、积极情感和创新能力的教育观指引下，我们努力关注幼儿个体的差异，站在幼儿的立场上，透过幼儿的行动去把握他们内心的想法，理解幼儿独特的感受。在组织“一物多玩”户外活动中，从幼儿的个体差异出发，对发展水平、发展能力不同的幼儿提出不同的要求。

自课题立项以来，在全园教师的共同努力下，户外活动有效性的研究取得了点滴成绩，但与《纲要》的要求还相差甚远，在今后的工作中还要不断研究与探索。作为幼儿的引导者，我们还需要不断跟进、探索、研讨、实践、反思，为促进每位幼儿身心健康和谐发展而努力!

编辑：cicy