在幼儿园一日活动中，教师应主动调动幼儿语言表达的积极性，善于提出问题引导幼儿思考、问答。在主题游戏中，加强幼儿人际交往的语言训练，运用形象具体的语言，使幼儿“能说”，围绕主题活动，引导幼儿“会说”，以幼儿兴趣为载体，诱发幼儿“想说”。并把幼儿语言表达训练巧妙地融入幼儿园的各项活动中，使幼儿在无烦恼、无压力、无负担的氛围中习得语言。

1．开展各种有目的、有计划的语言活动。如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛等，催生孩子说话的愿望，挖掘孩子的语言潜能。

2．注意日常谈话，加强个别指导。幼儿存在个体差异，作为老师，对语言表达能力强的幼儿，可提出更高的要求，对不爱说话，以点头、摇头代替说话的幼儿，要主动亲近、关心他们，尊重他们，为其创造自主表达与自由表现的机会，使他们在轻松愉快的气氛中，有话愿说，有话敢说，成为语言学习的主动者。

3。将语言教育渗透于各个领域的教育活动中。如语言教育与音乐教育的渗透。歌曲是音乐与语言最完美的结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着韵味十足的歌词，是一种很美妙的享受。如小班教材中的歌曲《春天》，歌词生动形象，透过歌词能看到一幅非常优美的春天的图画。欣赏完歌曲后，可让幼儿描述歌曲中描绘的春天，还可引导幼儿说出自己看到的春天的景色。

4．开展“广而浅”的语言教育活动。活动内容的选择可考虑：一是紧密结合幼儿的日常生活经验。内容是孩子所熟悉的，通过老师的合理组织和引导，能使幼儿在回忆相关生活经验的基础上，综合处理有关信息，加以整理组织成较规范的语言进行表达和交流。如小班“我的家”，中班“能干的手”，大班“活动中的数字现象”等。二是幼儿易于接受的信息，如“电话”“环保标志”“家用电器”等。这类内容不仅使幼儿语言表达的频率、运用的词汇量大大增加，而且对思维的加工、概括十分明显，能使幼儿的语言和思维在相辅相成的过程中得到整合、有效发展。

5．在各种主题活动中以幼儿的亲身实践来建构语言教育内容。一是看看说说。运用鲜艳的图片、生动形象的课件让幼儿观察，在观察的基础上，将看到的内容按一定的语言结构进行表达，这样有助于丰富幼儿的语言。二是做做说说。如在手工活动中诱发幼儿说的愿望，在说中进行语言表达的练习。三是议议说说。活动中除了让幼儿对某个问题进行讨论外，还可让幼儿就各自的表达方式进行评议，在一种平等的关系中，使幼儿有话敢说。

总之，作为幼儿教师，应把握孩子语言发展的关键期，通过丰富多彩的一日活动，利用一切可利用的教育资源，努力使幼儿在没有任何负担的情况下，学到终身有用的语言本领。

编辑：cicy