文/游妈（北京外国语大学语言学硕士，儿童阅读推广人）

随着社会的发展，如何帮助孩子学好英语成了家长关注的热点。无论是汉语还是英语学习，只有在生活中应用鲜活的语言才是孩子最好的学习途径。无意间，我发现不少原版电影是孩子学习英语的好帮手。

我家有两个女儿，大女儿游游4岁，二女儿游妹2岁。姐姐游泳有一段时间痴迷于自己的公主梦，恰逢迪斯尼的英文版电影《冰雪奇缘》上映，于是我带她去看了电影。选择这个故事，主要是考虑到影片设定的是姐妹二人的人物形式，正好跟我家的情况契合，游游容易进入角色。另外，公主拥有魔法是游游非常喜欢的超越现实的内容，可以借由故事跟随主人公实现自己的梦想。

英语学习要避免一句一句地翻译。因为语言不仅是交流的工具，还是思维的工具，只有掌握了一种语言所代表的思维方式，才能在真正意义上掌握这门语言。而翻译则是通过母语代表的思维模式去解读另一种语言，是不可能学会“地道”的外语的。另外，很多词语的内涵可意会不可言传，很难在两种语言之间找到对应的词语，所以逐句翻译也不能保证意义的准确性。

因此，带孩子看原版电影之前要做些功课——提前给孩子讲述故事的框架。讲述要选取孩子能理解的词句和故事角度。比如，游游更喜欢爱莎公主使用魔法建立城堡，创造“雪宝”，愿意听里面的歌曲并学她们跳舞的场景；但对大家说爱莎是女巫游游会很伤心，对汉斯王子的算计会不太理解。因此我就选取她感兴趣的内容重点描述，对她不太能理解或会伤心的内容只作简略交代。

然后，我们像往常一样去看了早场电影。因为早场人相对较少，可以在观影过程中跟孩子有简短的交流而不至于影响别人。果然，游游非常喜欢这部电影，看完影片后对我说：“妈妈，我也是姐姐，我有魔法吗？”“嗯，你也有magic。”我不动声色地把核心词换成了英文。“那我的魔法也是天生的吗？”“是，你也有天生的magic。”“对对，我也会制造雪！”游游开心地回应。刚刚的对话中，她没有模仿我说的英文，但也没有出现交流的障碍，这说明她在语境中听懂了“magic”这个词。

接下来的几天，游游一直沉浸在冰雪奇缘的世界里。一开始她觉得自己跟爱莎公主是好朋友，慢慢又觉得自己就是爱莎公主。放学回来她告诉我：“今天燕子老师夸奖我说，爱莎的新头花真漂亮。”吃饭的时候她会说：“爱莎觉得姥姥应该蒸豆沙包，这样吃了热热的豆沙包，在冰做的宫殿里就不会冷了。”

我趁热打铁，不停地在她的生活中应用诸如“magic”“Let it go！”“My pleasure！”这样的词句。游游从只是听到后偶尔跟着重复，到慢慢开始在说话时运用这些内容。

看女儿对《冰雪奇缘》的兴趣一直不减，我又买来了影片的碟片，带着她一起“精看”，每天30分钟，认真回味每一个情节，循环观看了不下10遍。由于每天控制时间，女儿总会有点意犹未尽，因此观看时格外认真。看完之后，我通常会跟她讨论故事情节，预测发展方向，或者一起创编新的故事。在讨论中我会悄悄输入一些英语词句。

待女儿对全部影片非常熟悉以后，我在她游戏、吃饭等时候打开CD，播放《冰雪奇缘》的音频。由于经常听固定的音频，一次2岁的妹妹听到音频里正在唱歌，就似懂非懂地喊：“安娜，安娜，安娜唱歌！”正在收拾玩具的游游听了立即说：“不对，是爱莎在唱，她唱‘Let it go’呢，这个歌只有爱莎会唱。”经过几个月《冰雪奇缘》音频的渗透，当时貌似没有关注音频的游游，已经可以准确地判断音频里是谁在说话、唱歌，并且能大致听懂说唱内容了。

我们又用同样的方法一起看了新影片《头脑特工队》和经典影片《海底总动员》，也取得了非常不错的效果。由此看来，只要抓住孩子的兴趣点，做到事前准备，事后采用多种形式重复和巩固，在生活中巧妙创设相关语言的使用场合，就能达到让孩子快乐学习英语的目的。

——来自学前教育家教版2016.1

编辑：sunny