研究背景

新《纲要》的颁布、新课程的实施，对幼儿园家长工作提出了更高、更新的要求。《纲要》的总则中指出“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”在组织与实施部分又提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”新课程则强调了家长的参与性：家长是活动的有效资源，家长支持、参与幼儿园活动的程度直接与幼儿园“集体学习”的有效性有关；家长应与儿童建立良好的伙伴关系，这种互相沟通、交流、支持的过程有利于儿童探究精神的培养。这一切都阐明了家园合作的重要性。国内外一些知名的幼儿园更是先行一步，探索出了家园互动的有效途径。如构成瑞吉欧学前教育成功的基础是教育者之间、教育者与儿童之间以及家长与社区居民的积极参与。德国新型家园合作方式以及国内大中城市（上海、北京、南京等地）的幼儿园家园配合默契，幼儿发展快速。

现状分析

一直以来我们也努力追求家园合作的完美境界，但总觉得说起来容易做起来难。我园是一所地处城乡交界的农村幼儿园，我们曾对我园幼儿家长文化层次、工作情况、对子女的教育情况进行调查，调查结果为：大专以上学历8.3%，中专学历5.0%，高中学历20%，初中学历63.3%，小学学历3.3%。绝大部分幼儿的母亲在企业或织布厂工作（此地纺织业较为发达），每天要加班加点；幼儿父亲有些在外地工作，干个体的较多，工作压力大，根本无暇顾及子女的教育问题。大多数幼儿为祖父辈接送看管。另外大学城的兴建带来大批民工，他们普遍文化层次较低，对家庭教育知之甚少。这种种状况给我园的家长工作带来了一定的难度。寻找有效途径促使家园互动，使繁忙的家长、不同层次的家庭能及时了解幼儿园教育，参与、支持幼儿园活动，是我们急待解决的难题，是值得不断思考与摸索的课题。

具体策略

一、尊重家长、换位思考、满足需求。

长期以来，家长和幼儿园的角色定位在：幼儿园理所当然负责对家长的培训指导工作，家长则是理所当然的配合者，家长会的基本模式是教师讲、家长听。这样一种角色定位、思维定势，造成了双方关系的不平等。其实家长对幼儿园教育有知情权、协商权、监督权，只有把家长当成自己的朋友、尊重家长，所有的事情才会迎刃而解。另外，换位思考很重要。为配合主题活动，常要孩子带废旧材料等各种物品，家长在忙于一天的工作后，还要疲于为孩子找这找那，如果换成我们自己会乐意吗？另有实践证明，任何家长参与活动成功与否，取决于该活动是否满足了他们的需求。那家长的需求和想法到底是什么呢？1、几乎所有的家长都认为自己的孩子是一流的。2、家长希望孩子能学到点什么。（会念儿歌、会唱歌、会画画、会做数学等）3、家长希望教师对自己的孩子加倍关注爱护。根据这些需求向他们开放一些半日活动的方法很合适。我们把每月18日定为家长开放日，家长可以视自己的工作情况、时间安排有选择、较自主地听课、观摩。我们还常利用电话向工作繁忙的家长汇报孩子的发展状况，或递张小纸条，真诚地请家长了解幼儿园的一些活动要求，这样一来，即使再忙的家长也能及时获取幼儿园的各项信息，达到家园共育的目的。

二、大事化小、小型分散、各个击破。

我园的家长工作宜小不宜大、宜分散不宜集中、宜简约不宜繁琐、宜通俗不宜深奥。有些教师常抱怨她们的家长工作如何难做，要求他们配合收集资料很难完成。我让她们把要求收集的资料拿给我看，上面要求家长收集有关世界各国的语言、风景、名胜等一系列内容，这么多难题，难怪家长无法完成。我提议不如把其中的几个知识点分成若干个小知识点，分发给家长收集，一来解决家长难题，二来收集的资料也有所侧重。另外值得一提的是在家园配合收集资料的活动中我们重视的是收集的过程，即孩子的学习过程、增长知识的过程。而没有强制手段或硬性规定，家园合作的氛围比较宽松、自由。

通过研究证明，小型分散的家园活动更能吸引家长的参与：亲子运动会、快乐义卖、亲子游园活动，既不浪费家长时间，又能让家长全面了解幼儿园教育并不是以“教学”为主的，应是注重张扬幼儿个性，培养幼儿创造能力。

考虑到幼儿的带养人多为祖父祖母辈，我们也专门设计了与这种类型家长吻合的互动形式：“和爷爷、奶奶一起包饺子”“快乐重阳节”等与生活密切联系的活动。

三、讲究艺术、注意方法、随时交流。

家长工作是要讲究“艺术”的。

1、书面交流的艺术。书面交流形式有多种：通知、家长报、家长园地、家长调查表、家园联系册等等。文字要通俗易懂、语气要亲切自然，把家长视为教育合作伙伴，真诚地与家长交流，要让家长从字里行间看出这种感情，切忌居高临下、发号施令、主观臆断。“新的学期开始了，很高兴与您相会在一班，我们的目标是一致的，即促进孩子在体、智、德、美诸方面健康和谐地发展，需要我们相互协调，紧密配合……”教师亲切、得体的话语很容易唤起家长作为教育者的责任心，拉近了老师与家长的距离。

2、口头交流的艺术。

教师在与家长面对面交流时，应多汇报孩子的长处，婉转提出自己的希望。经常以一种亲切的聊天形式与家长拉近距离。另外教师必须抓准每一个孩子的特点，关注他们在一天中的表现，使家长了解到老师在关注他的孩子。这样，就易与教师产生共鸣，从而愿意与教师交流。切忌说“蛮好的”、“还好”而不举出任何实际例子来敷衍了事。

3、感谢信的作用。

任何人都希望能听到表扬、赞美之声，得到别人的肯定，家长在为孩子、为幼儿园付出后也希望得到教师的肯定。“感谢×××小朋友家长，你们和孩子一起制作的玩具、装饰品把我们教室打扮得更美了”、“豆豆餐厅活动已圆满结束，本次活动得到了家长大力支持，在此深表感谢！”一封封热情洋溢的感谢信，写的是教师对家长的真诚谢意与尊重，它架起了一座沟通理解的桥梁，吸引并激励家长主动参与、配合幼儿园的各种活动。拿起表扬的武器，对孩子如此，对家长也应如此。

4、以点带面的做法。

一个班总有几个热心早教的好家长，教师要善于团结这一批家长，成立一支家长志愿者队伍，让他们走进课堂，担当客座教师，聘请他们参与、决策幼儿园大型活动。借助他们来宣传幼儿园的教育，把他们做为家园工作的“点”，带动“面”的参与。