C幼儿5岁，鼻子上驾着远视800゜+闪光的眼镜，经过医生的诊断先天性远视，这就意味着他从降生之日起就生活在模糊不清的世界中，这种结果导致其脾气很暴躁。全家人对这个不一般的他，格外宠爱，特别是姥姥的溺爱，使他稳稳地坐在“宠儿族”的宝座之上。他父母工作忙，从小就是姥姥尽心尽力的照料。他调皮，爱捣蛋，姥姥只是一味的迁就，从不加以限制，总是有求必应，让孩子们误解为一种理所当然的特权。平时，在家里，他不吃饭，姥姥总是到处追着他喂饭吃；姥姥从来不会骂孩子，即使有错也会迁就他的。父母起早贪黑工作繁忙，回家后也很少与孩子相处，常常放纵孩子，为所欲为。于是，他只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西，甚至出手打人。有时，妈妈实在气不过打了孩子几下，他竟然与妈妈对打，爸爸不但不阻止，反而大笑起来，这就更加助长了他的任性。入园已经有一年了，他“打遍班级无敌手”，班内的小伙伴没有愿意和他玩的。他妈妈不止一次的向我求助“孔老师，救救我们母子吧!我真不知道该用什么样的方式去引导他，教育他。”
      “皮革马利翁效应”说，孩子被认为是什么，就可以变成什么。但是，哪个父母不希望自己的孩子是天使，为何偏偏却把孩子塑造成小魔王?有时孩子就是在“被迫”的情况下转变成小魔王的。
      一次绘画课上，有个孩子来对我说：“垃圾桶里有作品，不知道是谁偷偷扔掉的。”看着垃圾桶里皱巴巴的纸，我问孩子们“这是谁扔的?”教室里顿时鸦雀无声，谁也不承认。到了放学的时间，孩子们陆续被家长接走了，每个孩子都开开心心拿着自己的作品跟着爸爸妈妈去操场上玩了。他的姥姥来了，翻了半天作品，也没有找到，急忙来问老师：“我们家孩子的作品怎么没有呢?”这时，我才知道原来是它把自己的作品扔到垃圾桶里了。我问他“你为什么把自己的作品扔进垃圾桶里呢?"他说：“太难画了，我画的不好看。”任凭老师怎么引导，还是发生接二连三的发生“丢作品”的事件。
      他做事持续性时间短，自我约束力弱，课堂上时不时练练嗓子，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，经常做_些无厘头的事来吸引老师的注意力，因此，许多孩子是他的“猎物”，经常听到小伙伴们不满的声音。但据我观察了解，他的种种行为不是有意，而是不自觉就做出了你意想不到的行为。如：会无缘无故的对小朋友大打出手。自由活动时间，有时自己溜达溜达就跑到外面去了。集体上课总是跑来跑去，影响其他幼儿学习。在家中也常常发生一系列无厘头事件。如：总是以“暴力”的形式引起家人的注意。
      孩子的“出格”行为是有原因的，如果仅凭主观判断，往往会误解孩子。如：以前对他的淘气捣蛋采用否定、批评的方法去处理他，所以他不理解也不接受，导致效果不理想。根本原因是没把他看成是发展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地会犯错误也能改错误。当我站在孩子的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他的闪光点，并及时以长制短调整后，效果就马上很显著了。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。如平时多鼓励他，多想想，多问问他为什么，然后根据他的心理特点启发、引导他，在教学中多关照他的情绪，并抓住机会，让他当小班长，帮助他改变不好的行为，在小朋友面前建立起好形象，减少了他的无厘头行为，收到了很好的效果。
      俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针”。特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正，更不能操之过急。我与孩子的爸爸妈妈达成共识，正面引导教育，要求孩子做到的家长首先要做到，不说脏话，不训斥打骂孩子，引导他正确与人交往表达自己的情感，学会谦让与合作。每隔一段时间，我都会与孩子的父母通过电话或家访，交流孩子近期表现，找出他身上的闪光点，给予鼓励和表扬。通过家园的共同努力，他变了，变得有礼貌了，与伙伴友好相处了，变得积极主动帮助他人了。虽然有时还会发脾气，但在教师提醒和暗示下会很快扭转过来的。现在，我已将他不再“特殊”看待，“特殊”照顾了，一个昔日的“小魔王”已转化为可爱的小天使了。他的转变让我见证了“教育”的力量!
摘自：《学前教育新视野》2015.02
编辑：cicy