1．偶遇地上的小洞洞

睿睿会走路了，我们尽量让他自己在地上走。最近出门他有个特别的习惯，一看到地上有什么小洞就要蹲下来，用手指着“嗯嗯”地对我说。我会对他说：“这是地上下水道的小洞洞，下雨的时候雨水流到这个小洞里。”最可爱的是有时睿客还对着里面“洒点水”，尿尿，哈哈!

2．从穿珠开始的兴趣

晶晶对小洞、小孔的兴趣是从穿珠游戏开始的，之后小家伙便表现出对各种各样小洞的兴趣，还喜欢物品上各种各样的小洞，比如笔套、耳机孔，甚至还想方设法把东西填到洞洞里去。

3．吃饼干上的小洞洞

一次妈妈带奶奶和天天去公园玩，在车上奶奶喂他吃小饼干，小家伙不是很乖。奶奶说：“天天看，饼干上有洞洞眼呢，1个、两个……12个洞洞眼。天天咬一口，吃掉一个洞洞眼。”小家伙咬一口就看一下吃了几个小洞，最后把所有的小洞都吃完了……

日常生活中还有很多类似的情景，你的孩子是否曾有过呢?面对孩子这些痴迷洞洞的现象，有些家长常归结于孩子太调皮、淘气。其实，这些现象背后隐藏着一个重要的概念——空间敏感期。0～6岁是儿童空间智能发展的敏感期，每个阶段的发展内容都不相同，主要表现为：喜欢移动物体，扔东西，垒高；喜欢把里面的东西掏出来，把外面的东西塞进去；喜欢钻到不同大小的空间；喜欢爬上爬下、跳、跑；喜欢旋转、攀爬等等。这期间，孩子会主动通过自己的身体动作去感觉、探索空间大小，体验动作与空间距离改变的关系，从而主动建立起初步的空间概念，发展早期空间智能。生活中孩子对各种洞洞的好奇，正是孩子空间智能发展过程中的一种外在表现。

幼儿园一般会顺应孩子对洞洞的探索兴趣开展主题探索活动，引导孩子在找洞洞、变洞洞、玩洞洞的过程中感受生活中“洞”的多样性、趣味性和娱乐性，初步获取更多有关“洞”的空间经验，增强观察能力、比较能力、探究能力和扩散思维能力，并初步引导孩子尝试运用一些方法解决生活中的简单问题。早期空间智能的发展是在日常生活中通过孩子有兴趣的探索完成的，所以生活中成人对孩子主动探究的用心引导，就显得非常重要。家庭、社区是孩子日常活动的主要场所，更是探索空间奥秘的有效途径。那么，现在就随我们一起陪孩子去发现、探索生活中各种神秘的“洞洞”吧!

齐心协力找“洞洞”

生活中大大小小的洞洞无处不在，常引起孩子一个又一个惊奇的发现和无穷无尽的探索欲望。我们身体上有洞洞吗?怎样保护身体上的洞洞?家里哪些地方有洞洞?马路上什么地方有洞洞?超市里有洞洞吗?洞洞都是什么样子的?洞洞都是有用的吗?这些都是我们和孩子一起在找洞洞过程中可以关注和研究的问题。孩子喜欢对自己感兴趣的事情进行主动探索和研究，找洞过程中成人要充分放手，为孩子提供充分的寻找和探索的机会，和孩子一起从我们的身体和周围环境中寻找各种各样的洞洞，探索发现洞洞的大小、深浅，比较洞洞的不同特征，了解洞洞的不同用途，初步帮助孩子获取更多有关洞的直接经验，在探索过程中发展孩子的主动观察能力、分析比较能力、语言表达能力和扩散思维能力。

1、身体上的洞洞

我们身体上有许多“洞洞”，孩子尤其喜欢在身上找“洞洞”，他们会感觉这些“洞洞”很神奇，如脸上有两个眼睛“洞洞”、两个鼻子“洞洞”、两个耳朵“洞洞”、一个嘴巴“洞洞”，屁股上有“洞洞”等等；他们还会发现衣服的领口、袖口、裤脚是“洞洞”。他们特别喜欢边找边说，家长在听孩子说身体上的“洞洞”时，可以多问一些如果没有这些洞洞人会怎样之类的问题，让孩子明白“洞洞”的重要性，同时知道如何保护自己身体上的这些“洞洞”。

2、家庭中的洞洞

防盗门上有洞洞、空调旁边的墙上有洞洞，厨房里的洞洞就更多了……考考你，它们都有什么用呢?再想想看，我们每天吃的东西中有“洞洞”吗?

再去卫生间里看看，地漏是个洞洞吧?卫生间里有多少个洞洞?抽水马桶的“洞洞”是怎么工作的?水龙头里的“洞洞”可以干什么?墙壁上的插座是“洞洞”，用的时候要注意什么?

3、马路上的洞洞

走在路上，孩子特别喜欢观察周围的景与物。家长先说说自己发现的洞洞在哪里，孩子的好奇心很强，马上就会投入进来，争着、抢着和你说说他的发现。引导孩子找一找，想一想，马路上的洞洞在哪里?它有什么作用?路两边的各种建筑物上的洞洞是怎么排列的?你会发现，孩子的观察力比你想像的要强很多呢!同时，孩子的语言表述能力也会在不知不觉中得到锻炼。

4、超市中的洞洞

逛超市是孩子最喜欢的活动之一。逛超市时不妨给孩子一个小小的任务：找一找，超市中有洞洞吗?这些洞洞是什么样的?哪些洞洞是一样大的，哪些洞里还藏着洞洞?这些洞洞都有什么作用?

5、野外的洞洞

家长可曾发现，当孩子在野外玩耍时，常常会为了泥土中、草丛中的一个个小洞洞而着迷。细心的你一定会发现，此时孩子的注意力是那样投入和专注，“大树上有个洞洞，是毛毛虫的家，还是小麻雀的家?”不用担心，孩子会用他自己的方式找到满意的答案。

也许，孩子会为此类问题争论不休，不管是否会有最终结果，但孩子对大自然的关注与好奇是非常难能可贵的，这种探究意识一旦形成，将会影响并伴随孩子今后一生的学习与成长。

想方设法变“洞洞”

除了在身体上、生活中、自然中找洞洞，我们还可以想办法和孩子一起尝试用各种方法变出不同的洞洞玩一玩。先和孩子一起大胆想一想可以怎样变吧。想到了吗?两人手拉手可以变个洞洞吧!泥土中找个铲子用力向下挖，可以挖出个洞洞吧!还有很多方法，再想想吧!前面“找洞洞”的重点是发展孩子的观察、比较、探究、分析、表达等能力，那么“变洞洞”的过程就是要家长和孩子共同思考，尝试“运用不同办法，变出不同的洞洞”。在实际操作探究过程中，可以有效发展孩子的大胆想像能力、大胆尝试能力、实际动手操作能力，帮助孩子进一步理解洞洞的“围集”概念，发展孩子的空间智能。同时，在互动性的玩洞洞过程中，又可以很好地发展孩子的多种运动能力，增进家长和孩子之间的情感交流，培养良好的亲子感情。

1、纸张变洞洞

提供一张简单的纸，鼓励孩子发挥想像大胆试一试：怎样让这张纸变出洞洞来!孩子也许会想到：把纸张两次对折，用剪刀剪去折角处，将纸展开，纸上会出现一个”洞”；把纸卷起来变成“望远镜”也是”洞”；用手指直接戳、直接撕……这些方法都不错!那我们能用这样的一张纸变出一个足以让成人穿过去的“洞洞“吗?我们一起来试一试下面的方法吧!

这个方法像魔术师在表演．是不是很神奇?可以在同伴面前炫一炫哦!家长还可以和孩子一起利用这个变出的大洞洞玩玩钻洞洞的游戏呢!

2、身体变洞洞

让孩子试试看，自己的一双小手可以变出什么样的“洞洞”?接着，继续探索变出更多的“洞洞”：一只手叉腰有“洞洞”、两腿分开有“洞洞”、两手抱头有“洞洞”、手摸膝盖也有洞洞……家长用身体变出各种“洞洞”，让孩子钻“洞洞”；孩子变“洞洞”，家长拿球或其他物品去钻孩子变出的洞洞；当然也可以让孩子想办法将自己的“洞洞”变得更大一些，家长亲自去钻孩子变出来的“洞洞”，。

再试一试，孩子和妈妈两人一起变，可以变出多少个、多大的“洞洞”；和爸爸、妈妈三人一起再变变看，“洞洞”又会怎样。身体部位和其他物体连接，也能变出洞洞吗?

家长的指导原则

空间敏感期里孩子对空间的探索是一个自我创造的过程、也是一个突破极限的过程，处于空间敏感期的孩子，会表现出明显的好动特点，可能会给家长造成比较大的危机感。很多家长害怕孩子在探索过程中发生危险，不许孩子碰这碰那，不许孩子在田野中“疯玩”，不许孩子钻到一个小地方……实际上孩子对环境的把握是有天然的自卫意识的，我们大可不必过分担心。但是，活动中做好适度保护是需要的，应该明确地告诉孩子哪些洞洞是小孩子不能碰的，如插座上的洞洞等，户外探索时可以跟在孩子几米以外保护他，但不要设置太多限制，不要在孩子积极探索的时候去制止、影响孩子。家长需要有一定承受危险的心理力量，不要把“危险”夸大地“说”给孩子，这会给孩子带来巨大的危机感，破坏自我保护的能力，挫伤积极探索外界的兴趣。另外，探索过程中家长要注意对孩子探索活动的态度，不能不屑一顾，也不能操之过急，共同活动过程中，家长可以适当地慢一些(慢一些发现、慢一些表达等)，充分放手让孩子主动探索，给孩子充分的观察、寻找、思考和想像的时间，同时又要在孩子遇到问题时给予一定的支持和鼓励，帮助他不断获得成功的体验和满足。

编辑：cicy