2周岁的女儿喜欢听一个叫《小猫的饼屋》的故事，内容讲的是小猫做饼给各种小动物吃，其中有一些简短的歌曲和对话。女儿非常喜欢这个故事，经常要反复听，直到有一次，我发现女儿正在对着一只玩具小猫自言自语。仔细一听，听得她在说：“喵喵，我要吃饼。”原来，她正试着模仿《小猫的饼屋》里的故事情节呢。我非常惊喜，这是她社会性游戏的萌芽，我决定立即参与到她的游戏中去。于是．我就躲在小猫的后面，学着故事里的语句说：“好，我来做!”然后根据故事情节，唱着歌做起“饼”来。开始时，女儿带着一脸的疑惑看着小猫，渐渐地，她露出了笑容，当我把做好的“饼”递给她时，她欣然接受了，“啊呜”一口就把“饼”“吃”掉了。

游戏的重复可以帮助幼儿维持参与和集中注意力，早期的角色游戏还可以促进幼儿社会性的发展。于是，在第二遍游戏的时候，我加入了一些对白，使游戏的情节变得更为丰满。我先来问：“今天，谁会来饼屋呀?”这时，女儿便发挥想像用“汪汪”的叫声或者“喵喵”的叫声来回答。此时，我不禁感叹游戏真是孩子与生俱来的能力。不用解说，孩子就知道如何让游戏继续下去。接着，我又问：“请问你要吃什么?”女儿回答：“饼饼。” “好，我来做!”做好后，我递给她，“请吃吧。”“好!”“好吃吗?” “嗯。”“明天再来哦!”“拜拜，谢谢!”有了对话，女儿的兴趣更高了，她在她有限的词库里努力地搜索着给我的回答。虽然女儿说话较晚，词汇量也较少，但是，我觉得她拥有积极的交流兴趣和态度，这一点更重要。

游戏的进一步发展源于一个偶然的灵感。一天晚上，女儿发脾气，已经喝过奶了还要喝，怎么劝说都没用。我灵机一动，拿起一只玩具狗，问： “谁要到我的牛奶店来喝奶?”女儿一下子就被吸引过来了，说：“我!”“请问你要喝什么?” “奶!” “好，我来冲。”我假装拿着杯子晃一晃，然后递给她说：”请喝吧!” “谢谢!” “好喝吗?” “嗯”。“明天再来吧?” “好!”就这样，女儿被我一步一步地引入到了游戏的情境中，最终破涕为笑。

接下来的日子，我和女儿不断地丰富着游戏的情节，而每一次她对故事情节的补充都会带给我很多惊喜。当我把“奶”递给她，有时她说“饱”，有时她说“烫”，她还会在喝之前“吹一吹”。还记得有一次，当我把“饼”递给她时，她竟捂着肚子说“痛”，这是她根据自己的生活经验进行的创编。毫无疑问，女儿已经完全进入了一个想像世界，模仿能力增强，社会交往技能也得到快速发展。

“肚子痛”的游戏内容产生以后，我和女儿便分配角色展开了表演。先由我当医生给女儿看病，帮她分析肚子疼的原因，并告诉她要注意卫生、少吃零食、细嚼慢咽。女儿一边听一边频频点头。哈，游戏的教育功能见效了!接着我们又交换角色继续游戏，这回该由女儿当医生了，我则带玩具小老鼠去看病。我说：“医生阿姨，我的小宝贝生病了，屁股疼。”女儿听后将小老鼠翻过来仔细查看，样子还真认真。然后她得出的诊断结果是“红”，原来她自己经常会红屁股的。我连忙问她，“那怎么办呢?”“抹药药。” “那怎么才会不红屁股呢?”“嘘嘘，叫。”原来是女儿还不会小便前告诉我们，经常便在身上，所以，我们常这样教育她，想不到她全用在游戏中了!

一个简单的故事，一路演变，竟成就了许多新的游戏，也成就了我和女儿快乐的时光。女儿积累着生活经验，不断地创造想像，丰富和发展着属于她自己的游戏，她乐此不疲。而我，也在她的快乐中品味着一个母亲、一个玩伴的喜悦。有人说，游戏是孩子心中美好的天使，乐于游戏的儿童都有一个乐于游戏的母亲。我很庆幸，我正在成为这样一个可以帮她保护这个天使的母亲。

编辑：cicy