良好的家庭氛围是一种巨大、无形的资源，父母的言谈举止、民主温馨的家庭氛围都会对孩子的个性和心理发展的方向与水平产生潜移默化的影响。

家长对幼儿一定要多一些支持、少一些反对。进一步问，要支持幼儿的什么呢?回答是：支持幼儿的天性、支持幼儿的价值观、支持幼儿的行动、支持幼儿情感表现、支持幼儿的自我认识和自我评价，减少不必要的干预、担心。

坦率地说，与西方国家比，我们的幼儿无论在家还是在幼儿园得到、以及应该得到的支持实在太少了，受到的反对太多了，因而形成了不少消极的人格特征。家长和幼儿教师应该多说这样的话：“好!大胆做，我支持你。”

多肯定与多支持有密切关系，但不完全等同。在这里多肯定主要是指，对幼儿的言行、情感表现等多给予正面的评价、正面的引导，少一些否定评价和反面限制。

无论成人还是幼儿，都喜欢接受或容易接受肯定的、正面的引导与评价，而不愿意别人时时处处盯着自己的缺点。所以父母不要直接攻击孩子的缺点，那只会引起孩子的反感，这是一种本能的自我保护，谁都一样。即使是严重出格的言语与行为也应使用正面的语言去矫正，譬如“这句话应该这样说……”“这件事应该这样做……”减少使用否定词语。

多接纳是一种宽容，是一种博爱，但不是纵容和溺爱。作为家长，无论对聪明还是愚笨的、俊美的还是丑陋的、顽皮的还是乖巧的孩子，都应以平等的态度、博大的胸怀、无私的情爱去接纳。“金无足赤，人无完人。”世界上十全十美的人是没有的，何况是正在成长的孩子。当孩子感觉到自己不如别的孩子做得好的时候，他们会对自己的能力产生怀疑。他们往往会到父母那里寻求一个证实或者一些安慰。这时候，父母不应再给孩子的伤口上撒上一把盐，而应该宽容、鼓励孩子，让孩子始终对自己充满信心。

科学的表扬应该出现在以下时候：幼儿完成了对他而言是具有挑战性的任务；幼儿以独特而有效的方式完成任务；幼儿表现出了我们所渴望的亲社会行为、态度和良好的习惯等。此外，表扬并不一定只用语言，微笑、亲密接触、标志物、幼儿喜欢的物品、感兴趣的活动、渴望充当的角色……只要是幼儿感兴趣的事物都可以起到强化的作用。

但是表扬是一门艺术。首先父母要注意表扬要及时。对应表扬的行为，父母要及时表扬，因而使孩子对这个表扬印象深刻，起到强化好的行为。其次，表扬要具体。表扬越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。一些泛泛的表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。

再次，表扬看过程。表扬要看结果，更要看过程。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后，自己去刷碗，不小心把碗打破了，这时家长就不能批评。如果家长冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心!”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其他家务。因此只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。最后，表扬在良好行为之后。表扬最好在良好行为之后进行，而不是事先许诺，从而增强孩子良好行为发生的自觉性。

众所周知，幼儿的心理是稚嫩的，当他们遇到失败、挫折时最需要的是鼓励。鼓励能使幼儿崛起，鼓励者和鼓励者的话语可能使幼儿终身难忘。正如著名成功学家拿破仑·希尔所言：“对于那些积极心态的人来说，每一种逆境都隐含着一种等量或更大的利益种子……”成人不能见不得幼儿失败，一见失败就责备、就批评是十分有害的。相反要鼓励，鼓励能引起幼儿再尝试、再行动，只要不停止尝试和行动就有可能获得新的成功机会。为此，家长要正确对待孩子的缺点，要对孩子改变身上的缺点充满信心。对孩子的每一点进步要给予及时的强化，可以给予物质性的奖励或精神性的鼓励。

比如，一个注意力不集中、爱动的孩子，千一件事不会超过五分钟就会去做别的事情。对于这样的孩子不要期望他一下子就会改变。如果孩子做一件事能坚持六分钟，家长就要及时表扬孩子“真棒，能坚持六分钟了”，奖给一件他喜欢的东西，如糖果、小红花或玩具汽车等，让孩子感觉到父母对他的鼓励和信任。

幼儿特别喜欢被关注，为得到关注甚至不惜挨批评。批评也是关注，但是一种消极的关注。经常受到消极关注，对幼儿心理健康成长是不利的。而积极的关注则不然，“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等都是积极关注所产生的神奇效果。每位孩子都应得父母积极的关注。父母一句充满希望的话、一个点头微笑、一个亲昵的动作(拉拉小手、拍拍肩膀，摸摸后背等)都是积极关注的方式。

为人父母者应用更多的时间与儿女在一起，与他们一起学习、一起干家务、一起游戏以及一起休息等。对孩子的每一点进步要给予及时的正面强化和榜样强化，可以给予物质性的奖励或精神性的鼓励。如孩子得了100分，完全可发给一定的物质奖励；或者赏给孩子一个甜蜜的吻或微笑。

多支持的背后是对孩子的充分信任。幼儿教师和家长往往低估孩子的学习能力、探索能力、解决问题的能力以及自我教育的能力等，因而不敢放手、不敢支持。请相信幼儿的自发行为，无论是学习、探索行为，还是解决问题的行为，如果得到成人的支持和帮助，成功率是极其高的。按照美国教育家布鲁姆的教育理论，百分之九十五的孩子是可教好的，剩下的百分之五也非铁板一块，也是可以转化的。据此，我们完全有理由对每个孩子给予充分的信任，相信每一个孩子都会学好。

从心理学上分析，学习是个体对情景的反应，而且是积极自动的反应。真正的学习是一种自发自动的行为。学习者若是无反应，就没有学习的发生。若无积极的反应，就不会收到预期的学习效果。从教育的角度，若让孩子真正学到东西，就必须让他们自己去做、自己去看、自己去想、自己去体验，亦即让孩子主动积极地反应。

多给孩子自由和自主的最基本体现就是多为孩子提供选择的机会。让孩子学会按照自己的意愿办事，发展自己的爱好、兴趣和特长，满足自己。意大利著名儿童教育家蒙台梭利曾说过：“儿童的性格发展是儿童自我努力的结果，它与外部因素无关，它取决于儿童那旺盛的创造力和他在日常生活中遇到的各种障碍。”所以，障碍和挫折是孩子成长的必要条件，父母不能做孩子的“代办者”，剥夺孩子独立思考、承担责任和磨练意志的机会。即便孩子选择错误，也能从中获得很多宝贵的经验。父母应多给孩子自由与自主。

编辑：cicy