在教育教学的实践过程中，我们越来越能体会到《纲要》精神的指导作用。，《纲要》提出幼儿艺术教育“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”以免把创造性的表现活动降格为机械的训练，使幼儿在被动地服从和模仿中，丧失自信心和对艺术活动的热情。如组织幼儿绘画“小鸡捉虫”时，我改变了以往整体示范的方法，尝试着与幼儿讨论：画面上必须有谁？可以怎样画小鸡和虫子等问题，并根据幼儿的想法示范小鸡的基本画法，然后，鼓励幼儿根据自己想象的“小鸡捉虫”的情景进行创作。在指导幼儿绘画过程中，我几乎看不到几张相似的画面。在向同伴讲述自己的画时，孩子们显得格外高兴。有的孩子说：我画的是小鸡在大树下捉虫子吃。丹丹把自己的画举起来说：我画的是小鸡在房子底下捉虫子吃，地上开满了五颜六色的花。磊磊说：小鸡刚生下来，还不会捉虫子，我画的是鸡妈妈驮着小鸡去捉虫子。颖颖用小手指着画面上的鸡说：这是鸡爷爷，这是鸡奶奶，这是鸡爸爸，这是鸡妈妈，这是小鸡，它们全家都去捉虫子。只见浓浓画面上的一只鸡还没画上腿呢，也要讲自己的画：鸡奶奶的腿折了，做手术，不能动了，小鸡去捉虫子喂她。啊!原来孩子的想象是如此丰富，孩子们已把绘画当成一种游戏，在画面中表达着自己的所思、所想，抒发着自己对生活的感受。他们在“大胆地表现自己的情感和体验”。正是由于我们贯彻《纲要》精神，转变了观念，才使得孩子们“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。” 体验到创造的快乐，成功的喜悦。