大班上学期，班里转来了一名叫妞妞的新同学，很漂亮，但不爱说话。入园第一天，妞妞慢慢地走进活动室，站在一边看着大家。“你叫什么名字？”我主动找她聊天，她看看我，不说话。
“老师能看看你的包里有什么吗？”我边说边带着她去放书包，她看了看我，没有说话，走到衣柜旁边时，不肯把书包放进柜子里，也不肯把书包给老师。
“你想背着书包是吗？”我蹲下问妞妞，她眼睛看向别的地方，还是不说话。
“没关系，那先背着书包吧，去搬个椅子跟小朋友坐在一起，好吗？”妞妞走到椅子前面，站在那里看来看去，就是不坐下，直到我帮她把椅子搬好，并告诉她“请坐在这里。”她才坐下。
午休时，妞妞把头枕在小床的边缘上，我想把她的头放在枕头上，但我一碰她，她就醒了，继续把头枕在小床的边缘位置上。
这样的情况持续了好几天，看来新的集体让妞妞产生了明显的防备心理。
妞妞的情况引起了我的注意。几位老师一起商量，决定一方面让妞妞在幼儿园自然地生活，另一方面与她的家人进行沟通，商量有效的办法来帮助妞妞更好地适应新环境。

“等熟悉了就好了”
一次离园时我看到了妞妞妈妈，把孩子在园的情况告诉了她：“妞妞妈妈，妞妞来园有一段时间了，想跟您沟通一下她的情况，不知为什么，妞妞在幼儿园不跟小朋友和老师说话，我们很想主动靠近她，但……”没等我把话说完，妈妈就说：“哦，妞妞就是这样，等熟悉了就好了。”说完便急急忙忙拉着孩子走了。
真的等熟悉了就会好吗？这需要多长时间呢？如果这段时间孩子一点都不开心怎么办？这些问题一直在我脑海里浮现。看来妞妞妈妈没有意识到问题的严重性，所以我决定在幼儿园更多地关注妞妞，先从孩子身上寻找突破口。

小眼神里多了一点接纳
慢慢地，妞妞的异常表现越来越多：不跟别人交流，眼神总是四处游离，也不回答问题，站队总站在最后一个，洗手、吃饭、起床等各种活动也总是最后一个。但只要一有机会，我就跟妞妞说说话，拉拉她的小手，轻轻地抱抱她。
一天午餐时我对妞妞说：“吃饭啊，多吃饭的小朋友长得高、长得漂亮！”妞妞看看我，勺子在餐盘里搅啊搅，舀起一口菜放在嘴里含着，眼睛到处看。
 “小嘴为什么不动呢？让我看看里面藏了什么？”我好奇地笑着问她。妞妞看看我，小嘴慢慢地动起来。“如果今天你把米饭或菜吃完，我就奖励你一个贴画，而且你可以带回家给妈妈看！”我鼓励她多吃点饭，妞妞看了看我，点点头，可仍是最后一个送碗，饭也没有吃完。
一连好几天，每次吃饭时我都会把奖励的办法耐心地跟妞妞说一遍。终于有一天，妞妞吃完米饭等着我来看，小眼神里多了一点接纳。我高兴地对她说：“你今天太棒了，第一次把米饭全部吃干净，我现在就奖励你小贴画！”妞妞轻轻地一笑，我能感觉到她那一刻的开心。

出现转机
一天，妞妞妈妈气冲冲地给我打电话：“老师，妞妞在幼儿园被欺负了，说别人都快把她打死了，我听了心里难受极了！”
听到这话时，我也非常难受。其实，我能感觉到妞妞在幼儿园里的那种孤独，心里一直为她担忧，但苦于得不到家长的支持。我安慰妞妞妈妈道：“妞妞妈妈，听到妞妞的情况我也很难过，您先回家问清楚孩子的情况、事情发生的经过，我在班里也认真调查一下发生了什么事，然后咱们一起想办法解决。”
“老师，刚才我的情绪有点激动，是心心小朋友在滑梯上踢了妞妞一脚。妞妞想跟心心玩，就跟在她的后面上了滑梯，不知道是心心故意的，还是不小心踢了她一脚。以前孩子也跟我说心心打过她，我当时没在意，才给孩子造成了这么大的伤害！”
“妞妞妈妈，您先别着急，妞妞想找朋友玩是好事啊，这说明她开始想融入、接纳这个群体了啊！”我安慰道。
“以前，您跟我说妞妞不合群，我以为没什么，她在家就像个小霸王一样，没想到还被别人欺负了！”妞妞妈妈有些内疚。
我告诉妞妞妈妈如果转园不适应会对孩子造成一定的不良影响，并列出了妞妞在园的表现。妞妞妈妈意识到了情况的严重性，主动跟我说了妞妞以前在幼儿园及家里的情况。
妞妞以前所在的幼儿园孩子很少，老师照顾得特别细致，比如，吃饭的时候甚至会单独陪着孩子吃。因为孩子少，妞妞得到老师的关注会相对比较多；而现在的幼儿园孩子相对较多，得到的关注会少一些，导致妞妞有了一定的心理落差，甚至会觉得老师不喜欢自己。加之转园之前妞妞的妹妹刚出生，全家人的重心都转移到了妹妹身上，爸爸妈妈这期间把妞妞交给了爷爷奶奶照顾，孩子的心理落差更大了，但这种落差没有得到家人的及时关注，促使孩子进入新环境时出现了一系列问题，并最终导致情绪爆发。
于是，我和妞妞妈妈共同商量出了帮助妞妞融入新集体的办法：首先，帮助妞妞发现新幼儿园的更多优点，让她尽快喜欢上现在的幼儿园。比如，现在幼儿园的玩具和小朋友都比以前多，可以认识更多的新朋友；幼儿园组织的亲子活动特别多，爸爸妈妈可以陪妞妞参加；妈妈很喜欢新幼儿园的老师，希望妞妞也可以跟老师成为好朋友。
第二，老师邀请心心一起去妞妞家做客，一方面拉近老师与家长、与妞妞之间的距离，一方面给妞妞和心心创造交朋友的机会。记得当天刚开始时，妞妞有些不自然，不知如何是好，但我之前跟心心约好要主动跟妞妞玩，慢慢地妞妞也放开了。在家访中，我看到了一个不一样的妞妞：爱笑、大声说话、热情招待心心！通过家访，不仅拉近了我和妞妞以及她家人的距离，还让妞妞找到了好朋友。
第三，家长跟老师及时沟通妞妞的情况，家人多关注妞妞的内心需求，给孩子充足的爱。

渐渐融入集体
在家园双方的共同努力下，妞妞逐渐接受和融入新集体。现在妞妞找到了新朋友心心，在心心的带动下，她开始慢慢变得积极起来，笑容也多起来了，也开始回答问题了。
一次玩游戏时，一个小朋友不小心撞了我一下。我回头一看，妞妞、心心，还有周围几个孩子正看着我。我装成大灰狼痛苦地叫道：“哎哟，哎哟，是谁踩到我的大尾巴了呀？”只见他们一边捂着嘴，一边笑哈哈地说：“不是我，不是我！”我装成狼狈的大灰狼用手指向他们：“是心心小羊吗？还是妞妞小羊啊？”他们互相看了看，笑得更开心了！“哼，我要把你们吃掉，别跑！”我准备去抓他们，只见心心和妞妞拉着手大笑着跑开了！这时另一个老师扮成羊妈妈说：“羊宝宝们，快到我这里来！”几个羊宝宝跑到羊妈妈身边，心心也跟着跑过去了。看着其他羊宝宝把羊妈妈抱得紧紧的，妞妞虽然没有紧紧地搂着羊妈妈，但紧紧地拉着羊妈妈的衣服，在羊妈妈的保护下幸福地笑着……
孩子融入新的集体，需要建立新的安全感、新的交往圈，这需要一定的适应期。一些敏感的孩子可能会遇到更多的困难，需要家人和老师的耐心与呵护，帮助孩子平稳度过适应期，融入新环境。

《学前教育》（家教版）2018年6期