幼儿教师教育随笔:把握特点支持发展

作者:单金雪  来源:北京市东城区崇文幼儿园  上传时间:2018-06-15

“满足需求,有效支持,促进每个幼儿健康主动发展”是幼儿教师开展保教工作的出发点和落脚点。话题中,王老师“非常尊重幼儿意愿,从来不限制幼儿自主选择游戏”的想法是好的,但还需要把握以下几点。  

◆把握发展特点,聚焦核心经验  

混龄班中,幼儿具有不同的年龄特点,教师既要考虑年龄差异,又要考虑不同水平的差异;教师提供支持时,需要思考多变量之间的关系,进而整合资源,筛选、聚焦不同年龄幼儿的核心发展经验,这是提高游戏质量的关键,对于幼儿教师的专业水平提出了更高的要求。  

◆把握学习特点,创设适宜环境  

大班幼儿的空间感一般发展得较好,学习方式是自主选择,合作学习,搭建时多发生有主题、有目的的合作。因此,需要提供空间大、材料丰富的物质环境和便于合作的精神环境。小班幼儿的空间感还没有完全建立;在搭建游戏中,呈现随意独立的特点。因此,需要提供材料简单一些、便于幼儿重复练习和收放整理的物质环境和更有安全感的精神环境。  

◆把握活动特点。做到因势利导  

话题中,幼儿的表现与冲突是混龄活动的真实特点所致。教师应以“友好相处、快乐游戏、获得发展”作为活动目标。  

活动前,要做好两个方面的引导:一是,分别引导小、中、大班幼儿“心中有他人”,思考如何主动带领弟弟、妹妹一起游戏,如何与同伴协商游戏,小班幼儿思考如何与哥哥、姐姐一起游戏;二是,分别引导小、中、大班幼儿“心中有想法”,思考玩什么、和谁一起玩、怎么玩、怎么合作、如何谦让。  

活动中,继续做好两个方面的提示。如引导中大班幼儿主动问小班孩子想搭什么,提出“我来帮你搭”,培养中大班幼儿的服务精神;引导小班幼儿主动告诉中大班幼儿自己要搭什么,培养小班幼儿的主动交往意识。通过引导与提示,帮助不同年龄段幼儿在游戏活动中自然学会选择和交往。  

对年龄特点、学习特点和活动特点进行系统和细致的分析,才能让幼儿的意图能在集体中得到有效实现。

摘自:《学前教育》2018.04

编辑:cicy

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