我是闽侯实验幼儿园的一名老师，从事幼教事业已经十几年，在这十几年中，我目睹了幼教事业的不断发展，也真真切切的感受到了它的日新月异，从80年代以“智育”为中心发展至今注重幼儿整体发展为方向，促进幼儿全面发展，我们都在课改的浪潮中努力着。我常常在思考怎样做一个懂得教育的老师，去挖掘每个幼儿的潜能，在思考怎样科学、合理地运用“因材施教”，让每个孩子都笑得更灿烂。　　

孩子是百花园中的小花，而我，作为一名园丁，就应全身心地去呵护、照顾、培育好每一朵小花，使之成为独一无二的一朵。我们班中形形色色的幼儿都有，有的是私立园转来的，有的幼儿年龄偏小，常规、普通话表现能力都极差，而且还伴随着家长层次的普遍不高，给我们的工作带来了困难。但我不气馁，我看着这些孩子，用心感受到他们就是我的孩子，需要我的爱护、研究和了解。　　

一、 理论先行，观念更新。　　

伟大的教育家陶行知先生指出：教育切忌一刀切、一律化。《规程》也明确指出：遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因材施教，引导幼儿个性全面发展。而我也深刻体会到这一点，把握住“上不封顶，下不保底“的原则，做到每一个孩子在原有水平上的提高，而不是某中理想化的标准。　　

二、 勤于探索、用于实践。　　

首先，注重观察，现代教师，不仅仅是知识的传播者，而首先是一个观察者，这会帮助我了解幼儿的个体差异，也是直接获得第一手材料所必须的。为此我针对幼儿的具体情况，注重一日生活中的观察，捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程。而且，我加入他们的游戏、生活，参与他们的活动，这样会使观察更真实，更能消除各种人为的误差。　　

第二，目标设定，在充分了解掌握班级幼儿发展水平的基础上，制定切实可行的保教目标和计划，对培养目标、教育要求进行分层，灵活设计教育活动方案，并根据幼儿自发生成的主题及时调整目标。　　

第三，因人施教。每天我都会利用一段时间在教室里和孩子玩作一团，这时孩子们都特别的高兴，把我看作他们中的一分子。我想，正是我的亲近，使孩子们感到了友好、平等、互相尊重和学习的良好氛围，对孩子的成长起着举足轻重的作用。　　

但幼儿园里并不是每时每刻充满着欢声笑语的，特殊的孩子班班都有。如我班有个叫“郭敖龙“的，在全园都出了名，自私、霸道、任性，小朋友都不愿意跟他玩。但我觉得我们不仅仅只看到他的短处，应看到他的长处，如他对科学探究感性趣，普通话掌握标准，口语表达能力不错。我就让他经常给小朋友讲故事，让小朋友通过故事慢慢地接纳他，也逐步逐步的减掉他原有的毛病，而我在评价他时，则降低了标准，让孩子觉得自己是成功的，增加了自信心。这关键就在于老师不能用统一要求、统一的目光看待所有的幼儿，而应注重孩子在原有的基础上的点滴进步，并在一日活动中注重分层指导，为他们寻找最近发展区。　　

总之，在因材施教的过程中，我始终将教育观念的更新放在首位，深入观察、细致了解每位幼儿，并充分尊重、相信他们，灵活处理好集体、小组、个别、家园之间的关系，进行分层指导，促进每个孩子在原有基础的进步，使每个幼儿的脸上都开出灿烂的花朵。

编辑：cicy