我们常说，表扬能给孩子更多的动力，于是，我们在孩子做出一点点成绩的时候，就会使用鼓励教育，但其实很多孩子的一些令老师和家长沮丧、懊恼的行为习惯的背后，往往隐藏着巨大的潜力和促使他们成功的爆发力，执拗的背后是坚定不移，好争论讲条件则是潜在的谈判能力。当我们评判一个孩子的行为时，应该看到其行为背后蕴藏那个的潜在能力。于是，我时常做的一件事情就是找机会表扬我们的孩子，但这却也成为了我的一个苦恼的地方。
那就是表扬出现了后遗症，今天在区域游戏结束的时候，我敲响铃告知孩子们要收玩具了，彭宝宝听到了就开始大叫：“收玩具了，老师说收玩具了！”等到孩子们把玩具都收好了。我开始区域活动的评价“在小朋友收玩具的时候我听到了很不好听的声音，请你们告诉老师，收玩具的时候应该是什么样子的？”“轻轻的。”“老师xxx大声的叫了。”彭宝宝一脸认真的看着我。我望着他，“那彭宝宝你有没有大声的喊？”“可是老师xxx也叫了！”彭宝宝不甘示弱一定要把另一位小朋友也一起拖下水。我感到很火恼，为什么总是要咬住别人不放，却不肯去承认自己的错误呢？“那么，彭宝宝老师问你，在收玩具的时候大声的喊叫是对的还是不对的？”“不对的，但是xxx也大声的叫了！”“老师知道了，老师会批评他，现在我们来讨论你的问题，你有没有大声喊叫？”“有！”“那么，你这样子做事对的还是不对的？”“不对的，“彭宝宝眨了眨眼睛，继而小声的说到“可是xxx也大声的叫了！”在他执拗的争执下，我选择放弃了说教，继而给孩子们讲故事，故事中的小鱼总是跟着错误的人做事情，最后大家都不喜欢他了，还有关于勇于承认自己错误的人，有个小男孩有一天打碎了爸爸最喜欢的花瓶，请孩子们猜测那个小男孩会怎么做？小男孩承认了自己的错误了以后，爸爸对他说，没关系，你能自己来告诉我这件事情，我很高兴，相对于这个花瓶我更喜欢的是我的儿子是个诚实勇敢的孩子。两个故事讲完了，底下的孩子们唏嘘不已，我任由他们自由讨论，我不知道这个故事投下去的效果如何，但是相对于无休止的说教，故事的效果应该还是要好很多，我希望孩子们自己去理解。
也许是因为我总是想尽办法表扬我们班的孩子使得孩子们充满了自信，但是同时有一个后遗症就是孩子们开始不愿意承认自己的错误。这件事情使我明白要理解激励孩子，但这并不意味着孩子可以以他们独特的学习和表达方式为借口，无视规则，为所欲为。