一次在和其他班级老师闲聊时，那个班级的李老师谈起自己班里的孩子状况，说某某孩子太调皮，又说某某孩子太老实，有点孤僻不爱说话，她的搭班老师说道：“调皮的孩子们看好就行了，孤僻不爱说话是孩子就不要管他，反正他也不会闹事！”

听了他们的谈话，我深感不妥，我们不能仅仅关注令我们头疼的调皮小孩，忽略老实不闹腾的孩子，对孤僻不爱说话的孩子缺少爱的关注，对他们不管不问！因为我们的教育不仅是知识的教育，更是心灵的教育，我们幼教老师是心灵的雕塑师！要让爱伴随他们健康成长。

对孤僻不爱说话的孩子说“不用管他不会闹事就行”，你赞同吗? 　　

这是非常不负责任的行为，作为一名幼儿老师，要对班级上的所有幼儿负责，公平对待每一位幼儿。尤其是对于一些特殊的幼儿，更要因材施教，特别关注。小孩孤僻不爱说话，教师要更加关注其身心发展，仔细观察幼儿的表现，如果是伴随重复动作加上言语不清，要考虑自闭症的可能并请专门的心理医生诊断。如果发现幼儿只是不喜说话，不擅表达或交流，教师要着重引导，引导她和其他幼儿多接触，多参与到集体游戏中，享受和同伴相处的快乐，发展其社会性，改变孤僻的性格。

我班原来有一位叫冯诗琪的小朋友，是新学期刚转来的新生，由于刚接触这个新环境，新集体，一切都感觉陌生，心理上有点排斥与陌生人进行交往的活动，所以显得不太爱说话，性格比较内向。据了解平时孩子的爸爸妈妈在外面工作，非常忙碌，所以很少抽出时间来陪她，由奶奶带，因此在家都是习惯一个人玩。在平时的生活、游戏活动中缺乏主动性，自己很少主动地跟其它小朋友打招呼、玩游戏。  

通过了解这一情况，我采取了一系列措施。在学校里，为了增强孩子的自信，平时要多观察，发现点滴进步，不吝啬表扬；游戏时让幼儿以强带弱、相互配合，让其他小朋友带着冯诗琪一起玩游戏，让她慢慢地融入到集体中去。班里开展的活动，多让冯诗琪参加。比如每天早上开展的讲新闻、说广告活动，就可以多请她说一说，让她能在集体面前敢与表现自己。

另外，做好家园联系，与孩子的母亲谈心，希望家长扩大范围，走出家庭，引导孩子增强社交能力。希望家长经常带冯诗琪外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励冯诗琪与他们简单的交往。在平时的生活中尽量多创造冯诗琪与小朋友接触的机会。

在一个阳光明媚的早晨，“刘老师早！”耳边传来了童稚的声音，我抬头一看，原来是冯诗琪和马玉贞小朋友手拉手一边跑一边向老师问好。诗琪的母亲无限感激地说：“刘老师，诗琪现在真的变了，你可为我们操了不少心，我真不知怎样感谢你”。我抚摸着孩子的头笑了。

孤僻不爱说话的孩子是源于自信心的不足，在教师的引导、鼓励后，他会看见自己的力量，获得成功的快乐，从而得到了尊重、信任。在工作中，我们就要这样把自己的爱灌注给每一个孩子，不能忽略他们，要让爱伴随他们成长，注重掌握每个孩子的特点，因人施教，引导幼儿个性健康发展，使他们健康快乐的成长！