每个人交朋友都会有一定的原因，不喜欢和别人交朋友也有一定的原因，小朋友也是这样，但这体现在小朋友身上，有的时候，就让人觉得有些伤人心了。今天的音乐活动，我复习了一个邀请舞《我们都是好朋友》。因为是复习课，我特意请了几个能力弱的幼儿当邀请者去找小朋友跳舞。当音乐进行到一半时，越越邀请了林林，可林林却说：“我不要你邀请，你去请别人吧！”越越犹豫了一会儿，又去找佘仪欣。佘仪欣连忙把小手藏到了背后，说：“不要你请，你别请我。”越越犹豫了一次，准备再去找别人时，音乐已经结束，越越没有找到朋友！看见这状况，我走过去，问月儿不要越越邀请的原因。月儿说：“越越很笨的，图画画不好，吃饭也慢。”我又问佘仪欣，结果她低着头，一声也不响。我心里明白了几分。
的确，越越是一个插班生，各方面能力较弱，涂画还处于涂鸦期，活动游戏中常游离于小朋友之外，老师有时忍不住要批评他几句。没想到今天他连找朋友的机会都被同伴剥夺了。这对孩子幼小的心灵打击有多大呀！我也忍不住自责，忽视了对能力弱的幼儿的关心。今天，我一定要帮助他，让他树立自信。于是，我放弃了原来的教学活动安排，讲述了一个故事《谁的本领大》。通过这个故事，我让孩子们明白：谁都有自己的长处，也有自己的短处，我们要看到别人的长处，而不要盯着别人的短处不放。我再请小朋友来说说越越的优点，孩子们一下子说出了许多优点：“越越很守纪律”，“越越不会打人”、“越越会帮助老师做事情”、“越越看动画片很认真”、“越越吃饭不会和别人讲话”……我把越越的优点写在黑板上，写完后，我说：“越越有那么多优点，你们说，他是一个好孩子吗？”大家异口同声地说：“是！”我又把话题一转：“如果你们想找一个朋友，可是别人却不愿和你交朋友，你心理有什么感觉？”畅畅说：“上次我想找况有财玩，况有财却要和向峻逸起玩，况有财不理我，我就难受了。”我说：“是呀，别人不理自己，自己心理肯定难受的。越越有那么多的优点，可是有人却不要他交朋友，他多难受呀！现在，该怎么办呢？”小朋友们都争先恐后举起了手：“越越，我和你交朋友吧！”
当《我们都是好朋友》的音乐再次奏响时，大家都伸出了手：“越越，请我吧！”越越终于找到了朋友，脸上露出了笑容。
通过这次活动，使我进一步理解了《纲要》、《指南》中“要关注幼儿的心理健康”这句话的含义。其实，“觉察他人的快乐、悲伤、生气等情绪表现，并尝试作出反映，”这本身就是社会领域的一个目标。通过生活中的偶发事件来培养幼儿的社会情感，这是进行情感教育的一个良好途径。