实录：区域游戏开始了好一会，“娃娃家”两个幼儿一个站在桌前烧饭，一个坐在桌前摆弄着玩具。“理发店”里由于无人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料。小宝坐在镜子前反复地照着桌上的东西，晨晨将洗发水的瓶子当成了一把手枪，对着小宝在打。琪琪宝宝到语言区去拿了一本书，坐在理发店的沙发上看书。

看到了这个场景，我就走进理发店，说：“理发师，我要剪头发。”刚一坐下，小宝就拿起了洗发水瓶子，要帮我洗发。等他帮我洗好头发后，他们就不知所措了，接下来的步骤就不知道了。

晨晨就走上来说：“老师好了。”我就说：“你们还没有帮我剪头发了。”于是晨晨就拿起剪刀乱剪一通。

案例分析：幼儿对于理发店里要做的一些事情不了解，所以到了理发店，无所事事，只能拿着里面的材料，瞎玩一通。各玩各的，各自没有言语间的交流，像几个陌生人。看到这种情况，我马上以顾客的身份去理发店与幼儿进行角色互动。向幼儿抛出问题，要求幼儿帮我理发。幼儿看到有人来理发了非常开心，但是幼儿只知道洗头发，对理发的概念很模糊。幼儿的问题在于缺乏已有的生活经验。于是我就到网上去找些关于理发店里的视频，让幼儿直观的了解理发店，知道理发师是的工作是什么，丰富幼儿的生活经验。

实录二：帮助幼儿丰富了经验后，今天同样是琪琪，小宝和晨晨三人来到了理发店。一进理发店，晨晨就忙着帮小宝洗头。手脚麻利的打开热水器，像样的按着洗发水，小手来回的在小宝头上抓，很像一名理发师。琪琪则安静的拿着书在旁边看书，有时还会问，：“好了吗？”晨晨忙说：“在等一等。”小宝理好头发后，高兴的走了。晨晨用同样的方法帮琪琪宝宝理了头发，很快琪琪宝宝也好了。理发店里就剩晨晨一个人了，他在理发店里，等了很久也没有人进来。

案例分析：看到理发店里没有人时，我就对晨晨说：“宝宝你理发的本领真大，一会就帮他们理好发了，可是你看娃娃家里的宝宝头发都很长了，他们太忙了，没办法来理发店。不如你到他们家里去帮他们理发吧。”听了我的话后晨晨马上拿着剪刀、洗发水等工具到娃娃家去了。当幼儿不知措施时，我用同样的方法，给幼儿提出要求，帮幼儿创造情景，让幼儿上门服务，这样不仅能有效的将两个区联系起来了。同样也以免小班幼儿由于沟通能力差而阻碍游戏的进程。这样幼儿在活动中，也越玩越有劲。让幼儿在游戏中，体验自身的价值，体会助人为乐的快乐。

总结：幼儿在游戏的时候教师可以适当的介入，把幼儿在游戏中的机能性动作引入到想象的情景，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次。要注意把新的要求转化为幼儿游戏的内在需要，使之成为幼儿主动的行为。