烈日炎炎，小和尚走到黄豆地里，一串串饱满的豆荚被碰得“刷拉刷拉”响，有些豆荚爆开了，黄澄澄的豆粒蹦得到处都是。小和尚怕糟践了即将到口的粮食，回去找出镰刀，告诉老和尚：“豆子都熟透了，赶快收割吧。”老和尚说：“明天清晨再割吧。”小和尚以为他没时间，就说：“你没空的话，就让我去割吧。”老和尚说：“你不能去!现在正是烈日当头，豆荚都晒焦了，一碰就爆开了。等明天清晨，夜里下了露水，豆荚潮湿了，就不会爆开了。”第二天一早，小和尚就与老和尚一起去割豆子。果然，豆秸、豆荚潮乎乎的。直到割完，也没有一个豆荚爆开，一个豆粒也没有损失……
　　同样是面对熟透的黄豆果实，可以选择在早上收割，也可以选择在中午收割，只有把握好收割时间，才会让一地黄豆拥有颗粒尽收的“好时机”。此情此景一定会让小和尚为自己之前的莽撞暗生愧意，也一定会让他倍受启发——收获的“好时机”贵在“好把握”，把握得当，会让你满载而归；把握失当，会让你劳而无功。
　　此情此景也一定会让每一位教育工作者感同身受——教育的“好时机”其实也贵在“好把握”，把握巧妙，会让你柳暗花明、点石成金；把握迟钝，会让你处处被动、束手束脚。如果说教育是雕刻心灵的艺术，那么“好把握”才会让教育过程的“好时机”幻化成种种无痕的雕琢。“好把握”如影随形，教育的“好时机”才会不断呈现，无论育人者还是受教育者才会陶醉其中。
　　“好时机”常常稍纵即逝，“好把握”贵在“一击即中”。一是即时捕捉个性化施教契机。每个孩子在具体情境中都会产生与众不同的感受和反应，更别说各种教育因素都在不断地变化中，育人者只有尊重和珍视这些差异性和独特性，善于并勤于细致观察、悉心了解、用心对比、综合分析，才会有可能即时捕捉到、把握好各种有效的“教育时机”，才会让自己的施教活动有的放矢。二是即时捕捉情感型感染方式。每个孩子的情感都会随着教学过程的变化而变化，育人者只有以诚相待、以真感人，他们才会从中看到信任，才会在最需要点拨、转变、激励的时候，相信、感激育人者简简单单的一句话、轻轻松松的一个动作；才会让育人者的施教努力直接发挥作用，可以及时帮助他们摆脱窘境、困惑、干扰，及时将精力集中到自己感兴趣、有优势的事情上，从而培养自信、走向成功。
　　“好时机”往往忽明忽暗，“好把握”贵在“一举两得”。一是善于“刚柔并济”，在优化教育对象内在心理素养时既可以柔性疏通，又可以刚性批判，尊重不同教育对象的具体需求，引导他们相信自己、欣赏自己，吸引起兴趣点、关注点，即时服务于这个难得的“施教契机”。二是热衷“冷暖自如”，激活一个突然出现的“育人契机”，既需要“热激励”，因人而异用好肯定、赞许、佩服等暖如春风的正面方式去引导和激励，让他们充满进取的力量；更需要“冷处理”，因事而异通过委婉的否定和批评等反面手段去考验和强化，让他们清醒地认识自我。
　　“好时机”往往出人意料，“好把握”贵在“一针见效”。教育过程不应只关注孤立的体验环节，更不应只倾向单向的激励过程，各种教育因素之间存在着千丝万缕的联系，既有矛盾抵触的，也会有友好融合的，育人者的任何一个施教设想都应充分考虑这些因素，既要不伤害其他，更不应破坏现有的秩序。一是“一腔热情”即时感化。在契机出现时即时唤醒主要教育对象，让其感觉到此时帮助的必要作用，可以放弃自己原本一直坚持的做法，不计较代价地竭尽全力去完成自己份内的任务，并坚信育人者的付出是无私的。二是“一厢情愿”即时温暖。可以最快调动其他各种因素，在彼此尊重、相互协作的氛围里，育人者可以有效进行随机诱发、合理协调，使各种力量自觉形成面对这一契机的“指向运动”，让各种因素自身的潜能有机会形成有效碰撞，近而迸发出超出设想的“火花”，帮助“契机”在不可想象中催生出奇迹。
    教育“好时机”贵在“好把握”。让教育实践多一些情趣把控、多一些智慧调节、多一些幽默评价吧，感人场景、醉人景致、迷人的细节才会涌现好时机。
摘自：《学前教育新视野》2016.03
编辑：cicy