每一个孩子都是独特的生命个体，有思想、有感情、有人格。作为一名幼儿教师，要真正尊重孩子的人格尊严，尊重每一个生命个体的差异，关心爱护每一个孩子，促进他们健康、和谐、可持续发展。也唯有如此，教师才能体会到因幼儿发展和自我价值实现所带来的快乐和成功感。下面这个小案例是我的真实经历，在充分尊重孩子尊严的基础上，我通过自己的方式化解了幼儿内心的矛盾。
    那是一个晚饭时间，孩子们洗完手取饭的时候，一个孩子大声嚷着：“老师，有小朋友撒菜了。”随着孩子的声音，大家的眼光立刻都转向了说话孩子所站的位置，发现地板上撒了一小堆菜，但是没有一个孩子说是自己撒的。这时我对孩子们说：“是哪个小朋友撒的，请过来把它擦干净好吗?”没有一个孩子承认。“撒了菜没有关系，只要你把它擦干净就好了。”我的话音落了，还是没有一个小朋友承认，这时很多孩子说：“不是我撒的。”
    面对这个局面，我又说：“无论是谁撒的，都没有关系，何况这个小朋友肯定不是故意的，一定是不小心撒的，如果是你撒的，只要擦干净了，你仍然是一个好孩子。撒了菜不承认是不对的。”我说完了，停顿了一下，仍然没有一个孩子承认。我有点失望。
    我对他们说：“如果没有小朋友主动过来擦，我只好去看一看谁的盘子里的菜变少了。”我刚说完，就看到一个小朋友很快把菜倒到碗里。这时我已经心中有数了，但是我仍然不动声色地去查看每一个小朋友的盘子。
    我对所有的小朋友说：“如果这件事情没有解决完，会影响下一件事情。”所有的孩子都知道，晚饭之后就是看动画片的时间，因为只有十分钟，所以幼儿非常珍惜。听到我的话，另一个孩子冬冬“腾”地一下从座位上站起来，走到盥洗室拿了一块抹布，主动把地上的菜擦干净。他的这一举动让我很吃惊，因为我的第一反应是我的判断有错误，误会刚才把盘子里的菜倒到碗里的那个小朋友了。但无论如何，这件事情已经“解决”了，我表扬了他，所以接下来的看动画片仍然如期进行。
    晚饭过后，我悄悄地去找擦拭地板的冬冬说话：“菜是你撒的吗?”他摇摇头说：“菜不是我撤的，我是帮助撒菜的小朋友擦的。”“你为什么要帮助他呢?”“因为没有人擦，就不能看动画片了。”无论这个孩子的目的是什么，他的举动足以成为班上的榜样。为了抓住这一教育契机，我临时准备了一个红色的桃心即时贴，并占用了小朋友五分钟的时间，和全班小朋友一起进行了讨论：“今天下午我们班里发生了一件事情，一个小朋友不小心把菜撒到了地上，是冬冬小朋友帮助他把地上的菜擦干净的。菜虽然不是冬冬撒的，但是他主动帮助撒菜的小朋友擦干净，你们有什么感受?”孩子们的回答都非常踊跃，而且一致认为冬冬小朋友是一位有爱心的小朋友。我们当时为他颁发了助人为乐的“爱心桃心”，贴在了他的胸前。我希望能够通过这一榜样带动班上所有小朋友助人为乐的积极性。最后，我又补充了一句：  “希望撒菜的小朋友能主动来找我，只要你能勇于承认，你和冬冬一样也很棒。”
    孩子们继续看电视，我安排了助理老师在里屋陪伴孩子们看动画片，我走到外屋的工作台那里等待着，希望那位小朋友能够主动来找我。果然，一会儿，这个孩子出来了，但是能够感觉出他的眼神很紧张，他没有直接来找我，而是先去了盥洗室小便去了。从盥洗室出来以后，他走到了我身边，对我说：“老师，菜是我撒的。”我的心又重新有了希望。我对他笑着说：“你很勇敢，来，老师送你一个拥抱。”说完，我把他紧紧搂在了怀里。因为我知道，他能够主动站在我面前勇敢地承认，已经鼓足了勇气，真的很不容易，我一定要保护好孩子这来之不易的“勇气”。况且，现在说什么都是多余的，我只是希望通过这一拥抱来告诉他——菜撒在地上没有关系，但要勇于承担，把失误改正过来。
摘自：《学前教育》2015.11
编辑：cicy