有这样一个实验：研究人员请孩子们完成一组智力拼图，测试不算难，大多数孩子都能完成。结束测试之后，孩子们会被告知结果。研究人员随即将孩子们分为两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬“你在拼图方面很有天分，你很聪明”。另外一组孩子得到的是一句关于努力的夸奖，即鼓励“你刚才一定非常努力，所以表现很出色”。
    一组是对智商的表扬，一组是对努力的肯定。会有什么差别呢?接着来看第二轮实验。
    随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，孩子们可自由选择。一种较难，但会在测试过程中学到新知识，另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸赞努力的孩子有90％选择了难度较大的任务，而那些被表扬聪明的孩子则大部分选择了简单的任务。
    测试继续进行，第三轮，所有孩子参加同一测试，没有选择，测试很难，可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸赞的孩子们对失败产生了不同的反应：那些被夸赞努力的孩子认为失败是因为他们不够努力，而被夸赞天分好的孩子对于自己的天赋与自信产生了怀疑。
    测试继续，第四轮，研究人员将一套与第一轮难度相仿的题目给孩子们做，结果，那些被夸赞努力的孩子，在这轮测试中，成绩比第一轮普遍提高30％左右，而被夸赞聪明的孩子，所得分数同第一轮相比却退步了约20％。
    实验说明什么?被夸赞努力的孩子会认为成功与否掌握在自己的手中，而被称赞天赋好的孩子则会不自觉地看轻努力的重要性，他们甚至认为，努力很愚蠢，努力了就等于向大家承认自己不够聪明。而绝大多数孩子都受不了被夸奖聪明后遭遇挫折的失败感。
    一个实验的说服力也许很有限，但它至少带给我们一些启示：多一些具体的鼓励，少一些定性的表扬。别让孩子被“表扬”绑架。
    (《人民日报》2叭5年3月26日 赵婀娜／文)
摘自：《幼儿教育》2015.10
编辑：cicy