2013年9月开学后，小宋要插班来到我们中二班。从日托转到全托，相信对小宋来说会是一个很大的挑战。我与宋爸爸进行入园前的沟通时，建议让小宋带一个比较喜欢的玩具，作为情感上的寄托。但宋爸爸说孩子没有依恋物，并且认为孩子适应幼儿园的全托生活没问题。家长虽然信心满满，但我却不敢过于乐观。为了帮助小宋更好地适应全托插班生活，我决定从细致的观察开始。
      2013年9月5日星期四
      入园第一天
      下午3点小宋和爸爸来到班上，经过简短的沟通后，宋爸爸离开了，小宋也同老师顺利地走进班内。为了能让小宋更快适应全托幼儿园生活，老师把小宋安排在了位置相对靠前的第二组，离老师近一点。小宋身旁的小朋友一个是女孩贝贝，贝贝性格开朗，而且生活、动手等能力都比较强；一个是男孩小象，他的食欲特别好，希望能以此来带动小宋。
      小宋进班后坐在椅子上，和身边的同伴并不怎么交流，与大家一起按部就班地做着各种各样的事，吃午点、吃水果、上教育活动、户外活动、晚间盥洗……
      2013年9月13日星期五
      平静的一周
      这一周是小宋入园的第一个整周。周一小宋来园时比较平静，能够参与幼儿园组织的活动，不管是与同伴一起跳舞还是手工制作。在制作教师节贺卡的过程中，我发现小宋的动手能力比较强。在区域选择方面，小宋钟情于玩具区，喜欢磁铁汽车。不过在活动中小宋还是很少和同伴交流。
      2013年9月24日星期二
      焦虑状态逐渐显现
      小宋在幼儿园生活了两周。白天老师会鼓励小朋友主动与小宋做朋友，带着小宋一起玩；晚间睡觉时小宋说“怕黑”，老师每晚都会给他一个手电简，让小宋开着手电睡觉……但是小宋仍然逐渐出现了入园焦虑情绪和行为，周一、周四人园时开始哭闹。在园很少说话，说的最多的一句话就是“我想爸爸妈妈，什么时候接我”。因为总用手揉眼、擦眼泪，脸蛋都有些皴红。
      这个周一小宋没有入园，周二一早才被爸爸送来。临走时小宋对爸爸说：“爸爸，你早点接我回家。”今天小宋似乎比以往反常了许多，只认自己最初座位上的那把椅子，当发现椅子被别的小朋友拿去用时，就会站在一旁对老师说：“老师，我的椅子没有了。”老师说：“没关系，小宋可以再搬一把公用椅呀!”小宋说：“我只想用我自己的。”于是继续站在桌子旁边。老师见状对小宋说：“咱们班的椅子长得都差不多呢，老师帮小宋搬一把吧!”于是给小宋搬了一把椅子放在身旁，请小宋坐下。小宋见状用手将椅子上上下下左左右右全部掸一遍之后，才坐下。在喝水环节，小宋拿水杯回座位的路上，萧萧不小心撞了一下他的手臂，只见小宋赶快用手在身体被碰到的位置掸了又掸，之后才拿着水杯走到自己的椅子旁。将水杯放在桌子上后，用手又将椅子上上下下左左右右全部掸了一遍。饭后双手又相互掸了几下后才开始倒水、喝水。
      教育活动开始了，需要大家把椅子搬到活动室的前面坐成两排。小宋喝完水后，和大家一样陆续将椅子搬到前面，小宋先是搬着椅子站在大家的后面看了看，之后将椅子放在了第二排最右边的位置，面向过道方向侧坐着。当小宋的脚还没有完全收回到椅子前面时，豆豆不小心踩到了小宋的脚。小宋并没有说什么，只是赶快弯下腰去，用手掸自己的鞋，还将小朋友走过的地板也掸了几下，这才又坐回椅子上。在生活活动中，老师将小宋搂在身边，小宋并没有流露出任何表情，只是呆板地被搂着，当老师的手松开时，小宋会马上用手去掸老师触碰到的自己的衣服。
      滑梯一直是小朋友们比较喜欢的户外玩具，当大家都在尽情玩耍时，小宋却站在滑梯下面一动不动地看着小朋友。于是我走过去问小宋：“小宋，怎么不和小朋友一起去玩滑梯?”小宋小声说：“我不想玩。”我说：“老师带着小宋一起玩吧!小宋可以从这里上去，从红滑梯上滑下来。”小宋被我牵着手，走上了滑梯，可当我一转身，小宋又自己原路走了下来，之后双手在一起又掸了几下，然后还把鞋子掸了掸。看着小宋没有参与的欲望，我也就没有再强求。但是小宋现在的表现，让我很为他着急。
      2013年9月25日星期三
      与宋妈妈第一次沟通
      针对以上孩子的表现，我和宋妈妈联系，进行了一次细致的沟通，了解到一些情况：小宋还有一个小妹妹，目前由姥姥帮忙照顾；小宋从小主要由妈妈抚养，以前在外地上过日托园，但因为孩子抵触中午在幼儿园睡觉，所以妈妈每天中午都会接他回家，下午睡醒后再送去幼儿园；为了能更快适应全托园的生活，在入园前还把孩子送到姑姑家住了一段时间。另外，在家孩子对于谈论幼儿园的事比较抵触，每次周末、周三在家人睡前总会哭闹，周一、周四早晨起来，因为要人园，小宋也总会找出各种原因赖床。这个周一妈妈都已经和小宋坐上了去往幼儿园的汽车，但因为他哭闹得厉害，妈妈最终决定将小宋带回家。
      了解到这些情况，再联系到目前小宋在园的状态，就不难看出，孩子入全托园，每天都要在园入睡，对于他的挑战有多大了。根据以上的这些情况，我对家长提出几点建议：
      1．在教育主导方面，让爸爸多承担一些，多带孩子参与户外体育项目，适当地接触泥土游戏；
      2．在家如果孩子不愿提幼儿园的事情，不要强求，要以快乐为主；
      3．基于目前孩子不参与活动的焦虑表现，建议尝试每天接送孩子，但一定要坚持来园。
      2013年10月10日星斯四
      尊重小宋的情绪
      经过了一个“十一”小假期的休整，小宋如约来到幼儿园，在爸爸的引导下还给大家带来了“老家背回来的特色花生”要与小朋友分享。但当老师请小宋给大家发花生时，小宋表现出抵触的情绪，并对我说：“我要把花生带回家。”为了尊重小宋的选择，我们将花生留在了柜子中，没有请大家分享。
      2013年l0月16日星期三
      树立水宋的自信
      在宋爸爸的配合下，小宋已连续一周每天接送。老师渐渐发现，小宋的焦虑动作发生的频率比以前少了许多。为了使小宋在集体中感受到自己的重要和自信，老师会请小宋做小帮手，帮助老师取放图书、为老师接水喝……还会请小宋为小朋友做一些力所能及的事情，如：端水壶、发折纸。老师还利用小宋动手能力强的优势，积极鼓励小宋，将小宋画的作品展示在墙面上。与此同时，每当请小宋为大家做事前，老师都会给小宋一个紧紧的拥抱。最初的一两天，每次老师和小宋拥抱完，小宋还会有一两下掸衣服的动作，今天在拥抱后，小宋转身就去帮小朋友送水壶去了。
      2013年10月23星期三
      鼓励小宋参与同伴游戏
      幼儿园更换了大型户外玩具，小伙伴们别提有多喜欢啦!尤其是它有一个三层高的简状旋转滑梯，更是吸引大家。下午小宋随小朋友们来到大滑梯前，小伙伴们都陆续走上滑梯玩起来，小宋又选择站在下面驻足观看。老师走过去，领着小宋的手说：“小宋，来!我跟小宋一起玩。”在老师的引导下，小宋从滑梯上滑下来。紧接着小宋又尝试了几次。慢慢地，在滑的过程中，老师看到小宋笑了，这是小宋入园以来的第一次微笑呢!看到小宋这样，老师也开心极了!
      2013年11月8日星期五
      第—个约定： 一周住两晚
      经过一段时间的家园配合，小宋在园不再愁眉不展，还和小象成为了好朋友，户外活动时他们总在一起，一起玩滑梯、一起玩月球车，常能看到小宋开心的笑脸。在幼儿园因为每天都是心情放松的状态，小宋胃口大开，吃饭不再挑食，每次都能把自己的一份饭吃完，有时还会要求老师再添饭呢!值得一提的是，小宋吃饭还总是班上的第一名。因为小宋吃饭速度比较快，老师从健康角度考虑，还要在进餐时提示小宋慢点吃。区域活动时，小宋也不再只关注玩具区，开始主动选择“积木区”，老师发现小宋能很快地将房子搭建好，然后拿出筐里的汽车不停地在区里摆弄，可见小宋非常喜欢汽车。
      今天早晨，我把小宋叫到身边，对小宋说：“小宋，你交到的新朋友是谁呀?”小宋说：“小象是我的新朋友。”
      我问：“每天都能和朋友在一起，是不是特别开心呢?”
      小宋边笑边比划着对我说：“我们一起玩三层的大滑梯，他在我后面，我在前面滑，他都没追上我。”
      听了小宋的表达，老师真为小宋感到高兴与开心，兴奋地把小宋紧紧地搂在了怀里，继续问小宋：“那你有没有觉得在幼儿园比以前更开心了呢?”
      小宋看着我，笑着点了点头。
      我说：“现在天气越来越凉了，每天接送实在是太辛苦了，早晨要起那么早，爸爸送完小宋还要再去上班。我们从下星期开始每周在幼儿园住两个晚上怎么样?”
      小宋听完后，马上收起笑脸对着我摇了摇头说：“我不睡两个晚上，我还想让爸爸接我。”
      看到小宋这样的情绪反应，我找来一张纸和笔，边画图边向小宋讲述“睡两个晚上”的时间安排：“周一来园，周二接；周三来园，当天接；周四来园，周五中午接。你觉得怎么样?”
      在我讲的过程中，小宋听得很仔细，还时不时地向我确认：“老师，是不是周一晚上和周四晚上住幼儿园，周三不住。”我看着小宋的眼睛，非常诚恳地说：“对呀，就是这样，小宋真聪明。”
      小宋释然地说：“那就可以的，我以为是周一住、周二也住呢。”
      我再次欣喜地把小宋紧紧地搂在怀里笑着说：“啊，不会的，等你什么时候觉得自己可以那样住宿的时候再跟我说吧，好吗?”
      小宋笑了笑，又点了点头。于是我将纸折好放在小宋的手心说：“把我们的这个约定放在兜里，一会儿妈妈来接时拿给妈妈看。”说完，我又拿出事先准备好的小汽车玩具，对小宋说：“如果下周小宋能做到约定，这辆小汽车将是老师对小宋的奖励!怎么样?喜欢吗?”小宋笑了，点着头说：“喜欢。”
      中午宋妈妈来接小宋，我将小宋领到门口，小宋第一件事就是让妈妈看我们的约定，之后还按着原样将纸折好，小心地放回自己的口袋里。
      2013年11月22日星期五
      离园后的快乐游戏
      今天是周五，是小朋友们离园的日子，宋妈妈12点就来接小宋了。小宋看到妈妈后转身问我：“老师，小象什么时候接?我想等等他，再和他玩一会儿。”我说：“可以啊!不过，他还要等一会儿，你问一下妈妈有没有事，如果妈妈时间允许的话，你们可以先在外面玩一会儿滑梯。他爸爸来接时，我让小象去找小宋。”宋妈妈在我的引导下尊重了孩子的想法，表示可以陪小宋在外面等一等小宋的好朋友。
      半小时后，小象爸爸来接孩子了，父子俩如期赴约。只见两个孩子奔跑在大滑梯旁，有说有笑，好不快活。
      下午4点，当我下班走到院门口时，巧遇小宋和小象，他们分别被爸爸、妈妈拉着，一个在前面跑，一个在后面追。小宋看到我后，边跳边笑着对我说：“陈老师，你也下班啦!”之后又转过头对妈妈说：“上次爸爸接我，我们就是搭陈老师车走的。”我们一边交流着，一边走出了院门。
      2013年12月l2日星期四
      意外多住—晚
      周三的晚上突然刮起大风，宋爸爸因为怕小宋在路上着凉，就给老师发了一个短信，让小宋在幼儿园住，周五再来接。我把这个消息告诉小宋后，出乎我的意料，小宋欣然接受了。晚上睡觉也比较踏实，现在已经不用再拿手电简陪伴了。第二天我上班时，杨老师告诉我，小宋决定要从周一一直在幼儿园住到周五呢!我听了后又高兴又有些疑虑，就问小宋：“是真的吗?你已经准备好了?从周一住宿到周五?”小宋笑着点点头。我又问他：“那我们今天把来园约定重新定一下吧!”小宋小声说：“我想星期五再定。”从小宋的行为上，老师觉得小宋还不能很轻松地对待住一周的问题，所以决定再等等。于是我说：“好吧，那我们周五再说这件事。”小宋笑了，走到一旁继续做着自己的事情。
      2013年12月13日星期五
      第二个约定：一周往四晚
      今天是周五，自从老师和小宋之间的第一份协议生效后，小宋一直在入园的问题上遵守着承诺，情绪上也比较稳定。为此获得了老师奖励的4辆小汽车，小宋兴奋不已，因为这些都是小宋的最爱。本周我也如约将第5辆小汽车奖励给小宋，并用鼓励的语气对小宋说：“小宋，怎么样?有了这周得的这辆小汽车，你快能组成车队了吧?”小宋听后，眼睛和嘴巴弯成了线，兴致大增地对我说：“老师，我有许多辆车，有3个大悍马呢，我自己有2辆，您还送我1辆。”听后，我搂过小宋说：“那小宋想不想拥有更多的小汽车呢?比如我柜子里放的这辆?”小宋顺着我指的方向看过去，发现汽车后很快点点头。于是我接着说：“今天是周五，昨天小宋说的事情想好了吗?是否决定下周开始在幼儿园从周一住到周五?如果小宋决定了，我们重新做一份约定。”小宋继续点点头对我说：“我可以的。”我拿来纸，请小宋帮我拿笔，我们拟定了第二份约定。带着这份约定，小宋迎来了妈妈。宋妈妈听到后很开心地用双手抚摸着孩子的小脸。简短沟通了小宋的近况后，老师建议小宋下周来园时，可以从家里带一个喜欢的玩具来园，再准备一块软一些的手绢，让小宋带上床，作为一种情感寄托。
      2013年12月20日星期五
      感受幼儿园活动的快乐
      活动区活动时，小宋选择了益智区的穿珠游戏，在小宋的巧手下漂亮的珠子很快就被穿成了一条线。我提议小宋可以给妈妈穿一条项链，等妈妈来接时亲手给妈妈带上，再为妈妈照一张相。项链做好了，老师把项链挂在了门上，生怕会忘记。中午宋妈妈来接小宋，小宋跑到门边摘下项链，亲手给妈妈带上。宋妈妈笑着说：“你穿得真漂亮。”小宋笑着用手搂住了妈妈的脖子，说：“这是我专门为你做的。”
      这周是小宋自从人园后正式住宿的第一周，本周小宋的情绪平稳，能像以往一样愉快地参与班级活动。做事争第一的意识很强，排队时总在前三名。结合新年联欢会，我们组织和设计了许多丰富有趣的系列活动，观看木偶戏、观看教师新年音乐会、小中大三个年龄班新年节目巡演、新年环境布置等等。小宋在每个活动中都很努力，排练节目很认真，朗诵儿歌时声音很洪亮。当然小宋心里也还是有些想妈妈的，因为偶尔我们会听到小宋询问“今天是周几”，当得到答案后，小宋又会继续与小伙伴一起游戏了。今天老师如约将小汽车奖励给小宋，并夸赞小宋长大了，越来越懂事，而且能在幼儿园一下住4晚，特别了不起，非常勇敢!小宋听后很开心地笑了。
     后记
     小宋感情很细腻，心理状态也比同龄孩子要成熟些。从最初的不适应全托园生活到目前能提出全周住宿，这个转变得益于老师在尊重孩子、理解孩子的基础上不断地调整教育策略，引导家长进行有效的家园配合；也得益于家长对全托生活认识的转变，从过于夸大孩子的心理承受力到接纳孩子的个体差异，从坚持一周不接孩子、不给孩子带安慰物来园，到积极配合老师的工作，帮助孩子调节心理紧张的状态。当然，还有小宋自己的不断努力。记得我们班和中三班比赛10米往返跑时，中三班派出了一位跑得很快的小朋友来向我们挑战，这时杰杰对我说：“老师，小宋是咱们班跑得最快的，让他去比赛吧!”可见，小宋的优势被同伴们认可了，在集体中建立起一定的威信。这一切的一切都是帮助孩子逐渐适应全托生活必不可少的因素。
编辑：cicy
摘自：《学前教育》2015.05