幼儿教师教育随笔:我们一起来翻绳(大班)

作者:果晓红  来源:北京市东城区东华门幼儿园  上传时间:2012-04-09
升人大班以来,我们班越来越多的幼儿喜欢上了翻绳的游戏,只要有时间,不论是活动区、户外自由活动、环节过渡,都要拿出来玩一玩。只见翻得好的幼儿在指间勾来挑去,一会儿就变出一个花样,于是,经常会有不太会翻绳的孩子去向他们请教。
通过几次观察及与幼儿交流后,我发现幼儿在讲述翻绳方法的过程中存在以下问题:有的幼儿不善于表达,只会一遍一遍翻给他人看,言语中多是用“这样、那样”来讲述;有的幼儿有表达的兴趣,乐意与人交流,但是叙述事情比较口罗嗦,口头语多,讲述的方法不够清楚和准确;还有的幼儿虽然有较强的语言表达能力,但在与同伴的交往过程中不会正确使用交往语言。于是,我及时捕捉教育契机,结合幼儿的年龄特点和个体差异,给予他们适宜的语言指导。
辅助不善于表达的幼儿进行讲述
萱萱会翻的花样较多,如果你问她:“你是怎么翻出来的?”她便迅速地给你翻一遍。你再问她:“你可以教教我吗?”她经常这样回答:“可以。你这样翻,这样翻……然后再这样。”如果再追问:“这个是怎么翻的?”她就会帮你翻了。
遇到用这种方式表达的幼儿,我用具体的追问启发她:“你可以给我讲得更明白些吗?用哪个手指勾哪根绳?从哪儿勾?”在我的追问下,她不得不用具体的语言讲述她的翻绳方法,学会了用什么样的方法让别人明白自己的意图,表述能力有了提高。在我的追问下,当她回答不出问题时,我还根据她的动作,及时给她递词——“是用拇指吗?是从下面勾吗?”为她学习表达提供了支持。
帮助表达不够准确的幼儿归纳经验,学会说正确的句式
芊怡是个很乐于表达的孩子,比如问“你会翻什么花样时”,她会抢着说:“我会翻……我还会翻……我还会翻……我还会翻……”这个时候我就很自然地接着她的话说:“你会那么多呀!会翻……会翻……会翻……还会翻……”有意识地重复正确的句式给幼儿以正确的引导。
引导表达能力强的幼儿提炼经验,用最简单的方法进行讲述
遇到表达能力较强的幼儿时,我就引导幼儿借鉴已有经验,比较两种翻绳方法的差异,引导他懂得在这个基础上用最简单的方法讲述出来。如,“编正降落伞就是在手心编,反降落伞就是在手背编,方法一样”。又如,我发现有的幼儿会翻两个孔的铁索桥,有的幼儿会翻四个孔的铁索桥,于是就及时为幼儿创设同伴交往的机会,激发同伴间相互学习。孩子们也从中发现编“两个孔的铁索桥”和“四个孔的铁索桥”前几步方法是相同的,只教给同伴不同的步骤即可。
运用讨论法引导幼儿正确使用交往性语言
在翻绳游戏过程中,有的幼儿虽然能够清楚地表达自己的需要和愿望,却不会使用交往语言,常常因为和谁一起玩翻绳而发生争执。我就引导孩子们讨论用哪些话最容易帮助自己找到玩伴,说哪些话可以不与同伴发生争执。比如,“×××,我们一起玩翻绳好吗?”“这个花样我会翻,可不可以让我试一试?”“你翻得真好,你可以教教我吗?”“没关系,你们俩先玩,玩坏了再轮我。”……过渡环节中几分钟的翻绳游戏,让幼儿在同伴互助中学会了与同伴友好相处,交往性语言获得了应用和发展。
翻绳活动看似一个简单的手工编织活动,其实蕴含着许多可供幼儿发展的机会。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏以及偶发事件中的教育价值,把握时机,积极引导。过渡环节中教师抓住幼儿生活中常见的玩具材料,从幼儿的兴趣、经验和表现出发,用适宜的方式引发他们正确地表达,充分利用了过渡环节宽松、自主的语言表达氛围的特点,为语言教育生活化开辟了新的途径。
编辑:cicy
 

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