幼儿园教师教育随笔:帮助澜澜走出自我

作者:俞月红  来源:浙江杭州市余杭区塘栖第一幼儿园  上传时间:2012-03-18
澜澜乖巧懂事,在家里是爸爸妈妈的骄傲,在幼儿园里是人人皆知的“好孩子”。但那天的事情着实让我震惊不小。
美术活动时,孩子们正埋头绘画。我一抬头,看到澜澜也在看我,见我看她,她马上低下头,一只手从同桌文文那边收了回来。我来到他们身旁,只见两人都在画画,只是澜澜的表情有些紧张。离园时,我单独问文文,文文支吾着说:“澜澜不让我们说。”我更奇怪了。在我保证不告诉澜澜后,文文终于说出了事情的原委:先前在澜澜回答教师提问后,文文对她的答案进行了纠正,并得到了教师的表扬。于是澜澜就教训文文,在她手臂上拧了一把,还告诫她以后别乱说话。文文还说澜澜每次做了错事都不让别人说出来,谁说她就要教训谁。
澜澜的行为让我陷入了深思。通过进一步的观察和分析,我认为澜澜一直处在“表扬”的环境中,导致她自我预期过高,慢慢形成了只能听表扬、不能听批评的习惯,甚至别人得到表扬或别人在某些方面比她强,她就会受不了,心理不平衡,甚至产生偏激行为。
我认识到要帮助澜澜走出消极心理,不能一蹴而就,需要我们用爱去感化她,帮助她逐步调整心理状态。因此,我制定并实施了教育计划。
我及时与家长联系、交流,建议澜澜的父母尽量找时间和孩子一起玩耍,多多交流,建立良好的亲子关系,让孩子感受到自己是被疼爱、被关注、被接纳的。在幼儿园里,我及时关注并接纳澜澜的情绪,师幼间建立相互信任的关系。
当澜澜向我们倾诉和发泄自己的感受时,我们便引导澜澜以自己的努力和能力去同别人相比,而不是用不正当、不光彩的手段去获胜,把澜澜的好胜心引向积极的方向。那天,我带孩子们学习跳绳,一个活动下来,有的孩子会跳一下了,有的则手脚还协调不起来,澜澜就属于后者。休息时,看到澜澜一脸的不开心,我走过去拉起她的手:“学得很累了吧?”“太难了,我不想学了 !”我告诉她,每个人都有长处和短处,她的长处在唱歌、画画方面,而动作方面相对要慢一点,但只要花功夫,仍然可以学得很好的。我又跟她讲了适合她的跳绳方法,她听了表示愿意再次尝试。三天后,她高兴地告诉我,她学会了跳绳。
澜澜一直认为自己比别人强,当她发现比不过别人时就想放弃。这时,教师适当地指出她的长处和短处。使她明白人人都有长处和短处,以帮助她正确评价自己,提高心理承受能力。
经过一年多的家园配合,澜澜在许多方面有了进步。她开始正视自己的不足了。当别人在某方面超过她时,她也能够承认别人的长处;当教师赞扬别人时,她也会为别人鼓掌。
编辑:cicy
 
 

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