中班上学期，我们班逐个开设了麦当劳、美发店、小医院、书报亭、娃娃家等多个角色游戏。在游戏中帮助幼儿掌握人与人之间交往的礼仪，以及理解社会角色的分工和每个角色的重要性。当然，由于幼儿经验的缺乏、对角色人物理解不深刻，在游戏过程中出现一些问题，对此我也进行了观察和分析。

在小医院，乐乐是挂号的，负责收费；卢卢和丝丝是医生，琪琪是护士。

瑛子（病人）：我要看病。

乐乐：付一块钱，给你病历卡，请到里面去看病。

瑛子走到里面，坐到医生面前，把病历卡给了丝丝（医生），丝丝拿过病历卡，在上面画了个圈，让瑛子到里面去挂盐水。

瑛子躺在床上，琪琪就开始给她挂盐水。这时小医院里有好多病人来看病，医生都让他们去挂盐水。医生看到护士琪琪忙不过来了，就都到里面去帮琪琪，后面来看病的病人就只好等着外面，或者有的直接去床边等着让医生挂盐水。

我看到这个情况，赶紧喊到：“小医院的医生呢？”两个医生这才跑出来给病人看病。看病的情况和瑛子一样。

老师：医生我要看病，我得了感冒。

丝丝：到里面去挂盐水吧。

老师：医生，你都还没有给我检查我病得严不严重，就让我去挂盐水啦？

丝丝这时不知道该如何检查。

老师：医生，我病得不是很严重，给我配点药就行了。

丝丝：哦，好。

然后丝丝随便在病历卡上画了点东西。我去挂号处付了钱，再去护士那拿药。

在游戏前，其实老师已经对角色的分工，该如何扮演做了明确的介绍。但是幼儿在游戏时，就会忘记之前的要求。就如上述案例，丝丝和卢卢是医生，但是他们对医生怎么看病检查不清楚，在工作时离开岗位，去做护士的工作。孩子幼稚的行为恰恰反应出一些信息——他们不了解角色的职责。在他们看来医生和护士都是给人看病打针的，没有区别。这时教师就要在适当的时机介入幼儿的游戏，引导他们认识角色的职责、角色扮演的行为。通过游戏后的讲评，让幼儿在一次次游戏中得到改进，得到对角色的深刻认识。在日常中老师可以通过各种形式帮助孩子了解掌握社会的不同角色分工，以及他们的交往语言和行为。

角色游戏是孩子通过想象、创造性地进行扮演，在游戏中，我们要鼓励幼儿的创造性表现，但这种表现不能够脱离实际的生活情境。其实在游戏中，我也发现看病的病人在看完医生后直接去护士那打针或拿药，跳过了付钱这个环节，这个与幼儿生活经验有关，因为在实际生活中，都是家长带着孩子去看病，孩子不了解看病的流程。所以在这个环节上，我进行了强调，让孩子知道看好病，拿药前要先付了钱才可以去拿。老师作为游戏的引导者、观察者和指导者，要关注每一个细节，观察幼儿的语言和行为，并能及时进行指导纠正，让孩子在角色扮演时能够更投入、更认真。

孩子的社会经验很缺乏，但如何让他们丰富经验，我想就是要从角色游戏中获得。老师要为孩子创设属于他们的小社会，在这个社会中，让他们得到生活经验的满足，提升人与人之间的沟通，提高语言表达以及处理事情的能力。不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预料到孩子的动态发展，这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、经验和表现，引导幼儿对游戏进行不断的调整。只有动态地推进游戏，孩子们才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正地促进幼儿的发展。

编辑：cicy