游戏是幼儿最喜爱的活动，他们在游戏中也要面对各种各样的“问题”，他们在“问题”前选择，在“问题”中思索，在解决“问题”的过程中一步步成长。

案例：以往的垒高游戏，幼儿玩得都很开心，也很少有矛盾，可是今天却例外，因为在收拾玩具时，宝宝小朋友收拾的动作不熟练，花费的时间过长了，周佳楠小朋友是个急性子，她忍不住推开宝宝，想独自一个人收拾。而周佳楠在收拾易拉罐时，随意地将罐子叠放在一起，结果放在上面的一次次滑下来，一连放了八九次都没有成功。我适时地提醒她：试试把易拉罐排放整齐。这样不一会儿就叠放好了。周佳楠开心地说：“我学会了，只要排放整齐，易拉罐就不会滚下来。”

评析：孩子在游戏时往往自信满满，却因眼高手低，经常会遇到障碍，这是动手能力不足造成的，而动手能力不是一朝一夕就能培养起来的。孩子们在游戏中天天操作、收拾各种游戏材料，从不会到会要走很多的路，在这个过程中，任何的说教、代替都是无效的，需要孩子亲力亲为，不断解决遇到的问题，克服眼前的困难，动手能力也就在日积月累中慢慢得到了提高。

案例：今天的音乐游戏“采荼舞”，要求孩子各自邀请一个好朋友手拉手一起跳舞。亮亮小朋友没能找到朋友，但他没有请求老师的帮助，而是站在原地独自做。而以往的邀请舞活动中，有些孩子在找不到朋友的时候就会很着急地请老师来帮忙，有些孩子则会站在原地不动。看来亮亮是个非常灵活、会自己想办法解决问题的孩子。

评析：每一个游戏活动，展示给孩子的都是一个变化的富有挑战性的问题情境，在这样的情境中，有利于幼儿动脑筋想办法创造性地解决问题。这时我们教师要少干预多观察，少指挥多提醒，少命令多商量，这样幼儿在各种各样的问题情境中就会越来越能干，也越来越会约束自己，不断提高与同伴的交往水平。

案例：区域游戏时三个孩子都选择了“爱爱超市”，可是超市只需要两个孩子，第三个孩子就没有事情可做了，而他们谁也不肯重新选择。面对眼前的僵局，我走进孩子们中间，开起了现场会。我问他们：爱爱超市在以前的游戏中都遇到过什么问题?他们你一言我一语地说：顾客要买的东西超市里没有；买东西的时候有的顾客没有去银行取钱；有的顾客买的东西太多了，其他的顾客就没有东西买了，等等。我又问道：为什么会出现这么多的问题呢?他们认为：有的顾客光顾着买东西，忘了游戏规则；因为工作人员太忙了，没有看到个别顾客的违规行为；因为工作人员少，没有专门负责进货的，不能及时增加商品的品种。经过这样一番商讨，设立一个服务台的游戏情节就自然而然地产生了，三个孩子也都有事可做了。

评析：游戏中丰富情节和发展游戏是需要一定时机的，超市里增加服务台的情节就是在孩子们产生矛盾后生发出来的。作为服务台的服务员，既要帮助有困难的顾客，约束个别顾客的违规行为，还要抓紧时间去进货、补货，任务比较重，但是因为这样的情节和角色对孩子来说是新鲜的，富有挑战性的，所以三个孩子都争着要当服务台的服务员，游戏时更是玩得不亦乐乎。发现问题、分析问题直至找到解决问题的办法，是教师在指导幼儿游戏时的首要任务，也是帮助孩子提高游戏水平的重要途径。

案例：可儿小朋友是个善于动脑筋解决问题的孩子，他在制作瓶子娃娃时缺少双面胶，便向旁边的天天小朋友借，却碰了钉子。他不急不怒，不争不抢，也没有向老师求援，而是想出了一个好办法，又跟旁边的张子陆小朋友借，终于借到了。他的办法是：先问张子路小朋友需要什么，等满足了张子路的要求后再跟他借双面胶，张子路便很爽快地答应了。你看，可儿多么鬼机灵啊!

评析：可儿小朋友在遇到困难时表现出的机灵劲，启示我们，不必担心孩子在交往中会遇到各种各样的问题和困难，更不要急于干预，甚至包办代替，要相信孩子的智慧和能力，多鼓励他动脑筋想办法创造性地解决问题，孩子的交往经验也正是在解决各种问题的过程中逐步积累起来的。

(作者单位：江苏省南通市通师二附幼儿园)

编辑：cicy