嘉怡是个比较特别的孩子。

刚刚接手中二班时，为了尽快地熟悉孩子，我每天都和孩子们玩“点名”游戏。点到嘉怡时，老半天没人应声。“嘉怡小朋友来了吗?是哪个宝宝?站起来让老师认识一下。”好一会儿，只见一个长相文静的小女孩慢吞吞地站了起来。“你是嘉怡小朋友吗?”她看看我，没有任何表示。“老师，她是哑巴，不说话!”旁边的小朋友抢着说。在以后相处的日子里，我问她一些事情，她从来都不回答，更不用说主动表达自己的想法或与别人交流了。这真是个“奇怪”的孩子!

那天一大早，嘉怡妈妈牵着嘉怡的手入园了，嘉怡妈妈热情地跟我打招呼：“老师早!”我微笑着回应：“嘉怡妈妈早!嘉怡早!”此刻，我多想听到嘉怡自己跟我说“老师早、老师好”啊!可小嘉怡紧紧扯着妈妈的衣角，低着头，就是一声也不吭。嘉怡妈妈热情大方，可嘉怡怎么却这么寡言少语?

后来，我和嘉怡妈妈多次沟通后了解到，其实嘉怡在家也挺能说的，不知怎么一离开家门，就变成了一个“小哑巴”。妈妈也正为这事着急呢!

渐渐地，我发现嘉怡妈妈每次来幼儿园接送嘉怡时，总要替嘉怡说一些她想说的话。比如午餐嘉怡吃得少，嘉恰妈妈就说“希望老师少盛点饭菜”；嘉怡表现好想要得到奖励，嘉怡妈妈就说“希望老师能多奖励两个小星星”：嘉怡口渴，嘉怡妈妈就说”请老师多督促嘉怡喝水”等等。正是因为妈妈太能说了，凡事有妈妈代劳，所以嘉怡想说什么都被妈妈代替了，久而久之，她也就懒得说了。嘉怡妈妈好心却办了坏事，无形中剥夺了嘉怡与他人交流的机会。

找到问题的原因，我应该多给嘉怡创造“说”的机会。

嘉怡的数字一直写得很漂亮。每次我都会在她的作业单上画三颗小星星，有时还会再画上一个可爱的笑脸。每当此时，嘉怡都会展开甜甜的笑。这天，嘉怡的数字5写得特别好看，我给她画了三颗小星星，但没画可爱的笑脸。嘉怡看看我，张了张嘴，想说什么却又没说出来。下午放学时，嘉怡妈妈来了。她拿着嘉怡的作品说：“蔡老师……”我立即用眼神阻止了她。嘉怡妈妈一定是想替嘉怡找老师补充一个小笑脸，这可是一个让嘉怡“说话”的绝好机会，应该鼓励她勇敢地把自己想说的话说出来。

我轻轻拉过嘉怡的手，说：“嘉怡，想说什么就自己和老师说，老师特别愿意听你说话。“嘉怡点点头。“嗯、嗯……”嘉怡哼了老半天都没说出一句完整的话来。一旁的嘉怡妈妈忍不住着急了，又要帮女儿说：“蔡老师……”我摇摇手，微笑着示意她别说。我蹲下身，期待地看着嘉怡，把她拥在怀里，鼓励他：“嘉怡，你想要告诉老师什么呢?老师正在听你说呢!”“蔡老师，我想请你给我画个笑脸!”嘉怡的声音小得像蚊子叫，但已经是很大的一个进步了呢! “是吗?对不起哦!老师忘了。”我故作惊讶，赶紧用红色笔给她画了一个大大的笑脸，并用力地抱了抱嘉怡，说：“嘉怡的声音真好听!要是再洪亮一点儿就更棒了!老师最喜欢听你说话!“嘉怡笑了，嘉怡妈妈也恍然大悟，开心地连连点头。

第二天，嘉怡妈妈很早就送嘉怡来到幼儿园。这一次，妈妈示意嘉怡说：“嘉怡，勇敢点，你自己跟老师说。”嘉怡看了我一眼，终于慢腾腾地走过来，捻着衣服袖子小声对我说：“蔡老师，我中午睡觉不想脱毛线衣。”我点点头说：“好，嘉怡说的话老师记住了。嘉怡能自己说自己的想法，真棒!”再后来，嘉怡开始越来越有说话的欲望了，而我对嘉怡自己提出来的每一个要求和愿望都注意倾听，并尽量满足她。慢慢地，点名时我能听到嘉怡的声音了，活动中也常能听到她积极踊跃回答问题的声音了。虽然每次说的话不是很长，声音也不够响亮，但我相信：只要多说“我喜欢听你自己和我说”这句奇妙的话，多给嘉怡创造自己“说”的机会，不开口的孩子一定会变身为一只能说会道的“小八哥”。

编辑：cicy