下午离园时间，随着一声声“老师，再见”，孩子们走得只剩下几个了。正在这时，刘颜豪的妈妈急匆匆的赶来：“老师，刘颜豪呢？”“走了。”“谁接走的？”

   糟糕，只记得颜豪向老师再见后就走了，由于家长多，没注意谁接走了，努力回想却毫无结果，就到院子里去找。原来，是他的奶奶把他接出去了，刘颜豪的奶奶是第一次来接他，所以没有印象，孩子找到了，我却陷入了沉思。这件事情，虽没有出现意外，但显然是工作中的疏忽，必须重视，假如以后出现类似情况，也许就没有这么幸运了。

“老师，咱俩拍拍手吧”辉辉甜甜地说，眼里流露出期盼的神色。看着辉辉拍手时的高兴劲儿，我灵机一动，和小朋友拍拍手试一试吧。

第二天，我同幼儿约定，哪一个小朋友的爸爸妈妈来接了，就同老师拍拍手，告诉老师是谁来接你了，然后再走，并且我们把这个活动叫做“老师和我拍拍手”，孩子们都很兴奋。每次离园，孩子们争着同我拍手。孩子们在宽松、温馨的气氛中愉快地回家了。

一个简单的拍手动作，就把看起来较棘手的问题解决了，仔细分析起来，可谓一举四得呢。一是增加了教师与幼儿之间的接触机会，增进了师生之间的感情；二是避免了不必要的误会与猜测及担心，做到家长满意，教师满意；三是创设了一个宽松、温馨、和睦的离园气氛，让幼儿能心情愉快地离开幼儿园；四是培养了幼儿的积极性和主动性，把教育融与生活环节中去。

幼儿身心的健康成长需要教师富有智慧的呵护和快乐情感的滋润。宽松和谐的情感环境、丰富多彩的感受和体验情境、自主畅快的情感表达，有利于幼儿快乐情感的培养。在创设宽松和谐的情感环境，需要教师的教育经验与教育策略。而经验不仅源于教师的教育经历，更源于教师对孩子的细致观察，源于教师对孩子的爱心、用心。教师只有时刻关注孩子的情感需求，才能读懂孩子，进而尊重、理解孩子，为孩子创设宽松和谐、温暖的环境，产生良好的师幼互动，让孩子适应并喜爱幼儿园的集体生活。(整理人：马艳)