活动实录：当好“教练”和“球员”

    实录：

当我示范好制作菊花的过程后，幼儿就动手开始制作了。这时，我听见小甜轻声地对坐在她旁边的小闻说：“菊花我会做了，我们一起做菊花好吗？”“老师，小甜要和我一起做菊花。”小闻大声地告诉了我。她看到小闻向我告状，表现得很紧张的样子。我想，小甜能有这个想法很好，作为老师一定要给予支持。因为今天这一活动原来是每个小朋友自己独立制作菊花的，考虑到在这一活动前我已经在区域活动中投放过这些材料，有的幼儿已掌握了制作菊花的方法，小甜这一组幼儿各方面的能力都较强，完全有能力合作来完成。

对于幼儿生成的这个问题完全出乎我的意料，但根据幼儿实际情况，应该给予支持。于是我就作了相应的回应：“小甜的想法真好，你们同意一起合作制作菊花吗？”这一组的小朋友都一致表示同意。为了能合作成功，体验合作活动的快乐，于是我在他们合作活动前进行引导：“那么我们应该怎样一起合作制作菊花呢？”小朋友你一句我一句地说开了：“我们先商量，谁剪菊花的花瓣，谁贴？”、“我们要分工合作”、“要选个小组长”……孩子们都发表了自己的观点。“你们都说得很好，在小组合作时，我们先要选个小组长，然后分工协商，明确自己承担的任务，这样，大家才能齐心协力把任务完成得更好。”我小结了一下合作的要求。接着我又继续引导他们：“除了一起制作菊花，还可不可以在纸上合作做些什么呢？”“可以画小动物，画些花草……”“对了，我们除了一起制作菊花外，还可以添画背景，这样就变成了一幅美丽的秋天图画了。”于是，我为他们提供了长条纸，并对他们进行鼓励：“老师祝你们合作成功。”在我的鼓励下，他们开始进行了合作活动。

分析与反思：

在组织开展幼儿一日活动中，我们不妨可以将与幼儿之间的互动看作一场有趣的球赛：接过幼儿抛来的球，再将球抛还给幼儿，使师生在一抛一接中学会探索、思考，共同分享经验、获得发展。在平时教育教学中，幼儿的生成活动随时会产生，当幼儿的生成内容具有成长中必备经验的价值时，当发现班级中大部分幼儿对生成内容有探索渴望时，教师应重新调整预设目标，引发幼儿参与到生成的活动中，开展讨论、发表意见。

在上述案例中，我预设的目标就是引导幼儿学习制作菊花，但当个别幼儿有了制作菊花的经验后，他们产生了一起合作进行活动的欲望，对于幼儿生成出的这个问题，我觉得对幼儿的成长是有促进作用的，于是我接过幼儿抛来的球，适时地又把球抛给幼儿，从材料和知识等方面对幼儿给予支持。对预设的活动目标作了相应的调整，使他们在合作活动中，加深对秋天的认识。

预设与生成的互动过程好比一场充满意义的球赛。如今，我们已不满足看似轰轰烈烈的表演赛了，而愿意探究和思考每一个球的回应技能和质量。在领会新课程理念、研读孩子的历程中，我们将始终铭记我们既是“教练”又是“球员。”

编辑：dujuan