当我用双手握着孩子稚嫩的小手，当我用微笑迎接孩子挂着泪珠的脸庞，当我用目光凝视孩子那清澈的眼睛，我对自己说：我要用细心和耐心去解读他们神奇的思想，要用真心和热心去感悟他们丰富的情感。于是，带着一份爱心、一份责任心，我悄悄走进他们的童心世界，于是，我听到了他们的心声……

“我们同样需要爱的阳光！”

六一节快到了，按照惯例，幼儿园要组织专场演出，让幼儿进行才艺展示。聪明漂亮的“乖”孩子们立刻都忙碌起来，被不同节目、不同老师选去排练。而有几个调皮的男孩子却被冷落了。是啊，他们那么顽皮好动，几乎没有一刻安宁，谁愿意给他们排节目呢？既费力又不容易出成绩。看着他们羡慕的目光，我知道，他们也同样渴望老师给自己化上妆，穿上漂亮的演出服，同样渴望上台展现自己的风采，同样渴望得到热烈的掌声。不能放弃他们，不能因此让他们的心情染上灰暗的色彩！于是，根据男孩的兴趣和特点，我为他们“量身定做”，集武术和舞蹈于一体，编排了一个“奥特曼战士”的节目。给这些“调皮蛋”排节目要付出更多的汗水，一遍遍地教，一遍遍地练，口干舌燥，嗓子嘶哑。最后，孩子们终于穿着我们亲手设计制作的演出服“闪亮登场”。我们的节目可能不是最精彩的，但孩子们表演得很认真。经过这次锻炼，他们在集体规则意识、节奏感、动作协调性、表现能力等方面都有了进步。孩子们脸上流露出的开心和满足，让我庆幸自己当初的决定。让爱的阳光照亮每个角落，温暖每颗幼小的心灵，这是为师者神圣的职责。

“请理解我们，请尊重我们！”

有位妈妈，早上送孩子入园后，自己大概觉得不冷了，伸手就给孩子脱褂子，孩子却揪住衣服不放，一脸的不高兴。争夺之中，孩子哭了，妈妈则因为孩子的执拗有些生气。我对这位妈妈说：“我们在帮孩子脱衣服之前都先征求他们的意见，比如，要不要脱，脱的话是否需要帮忙。孩子虽小，但他有自己的思想和感受，我们应该尊重他们。”这位妈妈说：“没想到，这么小的孩子还挺复杂的，还是老师了解他。”

我们口口声声说“尊重孩子”，实际做起来没那么容易。因为一种旧的思想观念影响我们太久太深，我们已习惯于把孩子看成需要我们照顾的弱者，代替父母实现梦想的傀儡，带给一家人欢笑的玩偶……所以我们常常用我们的意志去左右他们，命令他们，强制他们。当孩子挥舞着小手抓饭碗时，是他想要“自己来”，而我们却拨开他的小手，硬是一勺一勺把饭塞到他嘴里；当孩子挣扎着要自己上下楼梯时，我们却怕他摔着而一把抱起他，让他的小脚只是徒劳地在空中蹬了几下；当孩子涂涂画画或把一些东西拆得七零八散时，我们夺过孩子手里的东西，并告诫他不要乱动、乱画，会把房间弄脏弄乱的！孩子在尝试自己穿衣系扣，而我们看着孩子笨拙的小手，渐渐失去了耐心，干脆取而代之……其实，我们已经不知不觉剥夺了孩子主动发展的权力，扼杀了孩子独立性发展的萌芽，这何谈尊重呢？当然，对孩子一味纵容、言听计从、百般迁就也不是真正的尊重。真正的“尊重”应把孩子看作一个独立完整的“人”，去了解他的想法，他的感受，他的兴趣，他的需要。请理解孩子并尊重孩子吧！

“请让我们自己去探索，自己去发现！”

每学期我园都要组织一次公开课活动，我发现在教学过程中，老师有时怕麻烦，或怕出危险，或怕课堂秩序乱，常常省略一些让幼儿自由探索、试验、操作的环节，而由老师操作，让幼儿观看，然后老师再用语言总结；有的看似让幼儿自己尝试探索，却没给孩子足够的时间，而是急于“引导”，实际告诉了幼儿答案，或用自己的思路束缚了孩子的思想；有的老师则没有及时捕捉幼儿独特的发现进行引导，让孩子灵感与智慧的火花稍纵即逝。这样下去，孩子探索的触角会慢慢退化，头脑中的“问号”（？）会越来越少，而更多的是一个个空洞的“句号”（。），等待别人给他注入结论。我们应该给他们更多的机会，更多的时间，更多的支持，让孩子自己去寻找答案――用他们自己的眼睛，自己的双手，自己的头脑。我们应该相信孩子，他们的眼睛会在发现中更明亮，他们的双手会在操作中更灵巧，他们的头脑会在思考中更聪颖。

“我们的成长需要呵护！”

瀚瀚这几天吃饭特别慢，得让我不停地催促；而且总把手指伸进嘴里去。我以为是嘴里的饭太多盛不了，他用手往里投，就提醒他注意卫生。他告诉我：“我的牙活了！”

瀚瀚的话提醒了我。是呀，幼儿即将升入大班，到了换牙的年龄了，我们该为他们做点什么呢？我一方面向孩子们介绍了一些有关的卫生常识，比如：换牙是每个小朋友都会经历的事，告诉幼儿不要害怕；牙活了，不要总用手去摇动；刚长出的新牙，不要总用舌头去舔；少吃糖，坚持饭后漱口、每天刷牙等等。另外，对牙活了的幼儿我注意特别关照，如吃水果时，把水果切成小块，让幼儿直接放到嘴里；吃馒头等较大的食物时，教幼儿掰成小块放进嘴里；尽量让幼儿吃一些软活的方便咬嚼的食物等。

幼儿在成长过程中，要经历很多生理、心理的变化，经历一个个“特殊时期”，需要我们予以关注，适时引导，精心呵护，帮他们顺利度过。

“我们需要全面的营养，我们需要和谐的发展！”

家长们对孩子的身体健康和智力开发都非常重视，除了一日三餐，还要再服维生素、喝蛋白粉、补铁锌钙；除了学习基础知识，还要再让孩子上这个特长班、那个补习班，生怕孩子的营养和学习跟不上。其实，孩子的心灵同样需要营养。现在的孩子多为独生子女，父母亲人的宠爱和由此导致的种种畸形的家庭教育方式往往使孩子感情脆弱，不能直面困难，无法经受打击。目前的孩子存在着不少问题：由父母喂饭吃，不会剥鸡蛋皮，让妈妈擦屁股，责怪爸爸没把书包整理好，更有甚者让妈妈“安乐死”……小问题背后隐藏着大隐患，孩子们缺乏自信、乐观、毅力、勇敢、独立、合作、同情心等心灵的“营养”。我们不能再造就这样的孩子了，这样的孩子不会爱别人甚至不会爱自己的父母，这样的孩子承受不起风雨，这样的孩子又怎能支撑起祖国的明天！人走向成功、走向幸福靠的不仅仅是智力因素，有时非智力因素起着更关键的作用。所以，我把对孩子良好常规习惯、心理品质、性格特点、合作意识的培养贯穿于教育教学工作中，并开展过“幼儿非智力因素的培养”的系列活动和“培养幼儿开朗的性格和良好的心理素质”的专题家长会。智力因素与非智力因素对幼儿来说，就好比小鸟的两个翅膀；只有双翅都健壮，小鸟才会飞得更高、更远。

我们都知道这样一个道理：决定一个木桶盛水多少的，不是最长的那根木条，而是最短的那一根。孩子的身心发展亦如此。我们应该像医生一样，及时“诊断”出幼儿发展中的问题，然后对症下药，扬长补短，让孩子身心全面、协调地发展，对孩子的一生负责。

我徜徉在这既美妙又神奇的童心世界，我努力去爱孩子所爱，梦孩子所梦，悲伤着孩子的悲伤，幸福着孩子的幸福，为了读懂他们，然后更好地成为他们生活中的亲人、朋友和伙伴，学习活动中的支持者、合作者和引导者。