我班的迪迪小朋友最喜欢画画了，看!这次的区域活动他又选择了绘画区。他是画得那么投入，以至于我走近他的身旁都没有察觉。多美的海洋世界啊：一群色彩斑斓的小海鱼，有的在悠闲地吐着一串串彩色的泡泡，有的在水草里嬉戏，还有的在礁石上休息，红红的太阳照在蔚蓝的海面上，小鸟在天空中自由地飞翔……整个画面是那么的整洁，那么的平静，充满了孩子般的童话色调。我一边摸摸他的头示意他继续画，一边想着等会儿怎样好好地在集体面前表扬他一番。

等到区域活动交流讲评时，我信心十足地请幼儿到绘画区去找找最喜欢的画，可是竟然没有人说喜欢迪迪的那幅作品。最后我请他来介绍一下自己的画，当他把画拿上来时我立刻傻眼了。天那，那幅海洋世界已是面目全非，乱七八糟的线条纵横交错，大块的黑色斑点特别刺眼，他竟然在我巡视其它区域的时候，把那诗一般的画面给毁掉了。我努力控制住心中的不满，好奇地向他问个究竟。“李老师，你看电视了吗？我天天和爸爸一起看新闻，印度洋里的海啸好可怕!我画的就是海啸来了……”我完全明白了，多纯真可爱的孩子呀!随即我请大家“听”他描述一下那幅画上海啸没有来时的美景。于是迪迪就津津有味地形容起美丽的海洋世界来，孩子们听着听着就一起为他鼓起掌来。

我们都知道“孩子的绘画过程，远比画面本身重要得多”，然而我们在具体组织活动、评价活动时，有时容易出现舍本逐末。常常将重点放在绘画技巧与作品效果上，而往往忽略了幼儿在绘画过程中丰富的情感体验。迪迪小朋友那幅面目全非的作品，不正是儿童想象力和情感的表现吗?静下心来耐心地去“听”画，实在是我们每个幼儿教师必须做到的。