今天是我们的第二次名师带徒活动，师傅带着其他5位徒弟早早地来到了我们班，聆听我的中班科学活动《奇妙的植物色素》。准备阶段：由于最近比较忙碌，没能花太多的时间来准备这次活动，因此，我现成拿来了金老师的活动教案。原本这个活动是在中班下学期开展的，因此当我拿到教案后觉得比较迷茫，现在是上学期，这个活动到底应该在哪个年龄段上呢？中班似乎太难，大班又过于简单，如何对教案进行修改，到底确定在哪个年龄段实施呢？我开始陷入了沉思。大班，我必须提供记录，可是这个活动里面根本不需要什么记录，即使记录也是非常简单的，没有多大意义。我又翻看了《科学●社会》这本书，发现里面对于植物色素的解释中有提到植物色素包含叶绿素、花青素等等，也上网查找了一番，发现这个牵涉的内容比较深，是大班孩子难以理解的，老师很难讲得清楚。于是，我就打消了在大班实施的念头，决定在中班开展此活动。如何降低难度，如何让孩子们觉得更加有趣，我煞费苦心，思前顾后，考虑再三后，对教案进行了休整，包括里面老师说的每一句话，我都经过了深思熟虑，在教具的准备上面，我也费了一番心思，如色纸呈长条形摆放，上面贴上双面胶，这样，孩子们的布条都能够黏贴上去，而且不重复；如每组都准备了3种以上颜色的植物，请每个孩子选择一种和别人不一样的颜色，如此一来，使孩子变出来的颜色更加丰富等。　　

执教阶段：活动一开始，我就带孩子们进入了神奇的魔术世界，以变魔术来引入主题，我的动作，我的语言深深地吸引住了孩子，他们完全融入到了我的活动中。第一次操作，我讲解清楚要求后请孩子们去尝试，每个孩子拿着自己成功的作品，很是兴奋，我适时引出了主题——植物色素，但是由于我过于注重积木的作用，以至于最后几乎所有的孩子都采用了积木敲的方式，没有人使用用手搓的方式。第二次操作，我提供了多种材料，请孩子们还是用刚才的变魔术方法去操作，结果孩子们变出了各种颜色，我在小结时提出：植物的身体里面有多种颜色，它们有一个共同的名字叫植物色素。可是在操作前，我没能给孩子们时间去思考，联系他们的已有经验，没有让他们说一说他们知道的植物色素有哪些？什么东西可以变出什么颜色，感觉教师的主控性过强。最后一个环节回归到生活，以彩色面条的图片引出，原来植物色素可以添加到食物里面，它们是安全的、自然的，可以吃的，可以使我们的实物变得更漂亮，更有营养。在这个环节中，我寻找的视屏中没有将蔬菜汁液加入面粉的这一步，因此，孩子们对于这个彩色面条到底是怎么变出来的还是有点迷茫。　　

评价阶段：课后，师傅和师妹们共同对我的活动作出了评价，肯定这次活动的活动流程层层递进，比较流畅；准备比较简单，随手可得；教师的要求比较清晰，小结到位，执教过程比较平稳；活动比较有趣，符合中班幼儿的年龄特点，孩子比较喜欢。当然也有一些需要改进的地方，如教师有点急躁，在第二次操作前让孩子们说的不够多，可以让孩子们进行充分的猜测；在第二次操作后，可以根据幼儿的回答“我用什么变出了什么颜色”出示相应的图片，以便最后小结时更加直观、形象。　　

此次活动，师傅还给我们总结了科学活动的4个活动环节，分别为：　　

1．问题情境，引起探索兴趣；　　

2．预测猜想，引发认知冲突；　　

3．尝试探索，习得有益经验；　　

4．拓展延伸，形成良性循环。　　

此次活动虽然只是听了两个活动后进行评课，但是我在准备的过程中，在执教的过程中，在总结的过程中却得到了很多，对于执教科学活动也不再畏惧，开始感到了科学活动的有趣，进一步掌握了科学活动的活动范式。相信通过接下去的两次师徒结对活动，本学期，我们肯定能够将科学领域挖深、做实！

编辑：cicy