且不谈在生活上的压力，单就工作来说，中小学教师普遍有三重压力：考绩、迎检、苛规。这“三座大山”，压得教师们甚至喘不过气来，不仅摧残着教师们的身心，而且让中国的基础教育变得备受争议。
　　
　　古今中外，任何一种教育都要追求质量，但是当一个社会把教育质量片面强调成教学质量，把教学质量片面强调为考试成绩，那就是把考绩等同于整个中国的教育。这种片面化的观点，直接导致的是极端化的应试倾向。于是，一年级小学生戴上了眼镜，有时作业得熬到晚上十点才能完成；规定“大厕3分钟，小厕1分钟”，纪律比军营还严的一些学校，像批发产品一样生产着状元。但这种成功的背后，是教师苦教、学生苦学、家长苦供的残酷教育现状。
　　
　　相对于苦学的学生和苦供的家长，教师的苦恐怕更甚，他们不仅要为本职工作苦教，还要完成各种“迎检”任务。不要小觑了那些名目繁多的各种检查，其繁与烦，只有做过一线教师的人才能深知其苦。小到学科组的教学业务检查，中到为学校争名誉的各种验收活动，大到政治学习、地方大型赛事，这些动辄与教师的绩效考核、职称评定挂钩。样样马虎不得，样样都要做好。
　　
　　倘若教师身上背负的只有以上两座大山，教师还有教学的自由，以上之苦，只是体力之苦、脑力之累，毕竟还有教育理想支撑。但是，各地一些不合理的“苛规”，像荆棘和铁丝网一样布满在教育工作者的面前，众多基层教师备尝心灵之苦，束缚得越多，教育自主与自由失去得也越多。
　　
　　“三座大山”不是没有克服的解药。考绩山，可以通过深化教育体制改革来改变；迎检山，可以寄希望于教育行政部门为教师减负，但至今这似乎还是盲区；苛规山，就需要真正解放教师，给予教师教育教学自主权。
　　
　　华东师范大学教授叶澜曾说，教育家办学其实是一个再简单不过的常识。就好比商人办商业、企业家办企业，我们总不能让教师去办企业、让企业家来办教育吧？
　　
　　给予教师教育教学自主权，简而言之，就是让教育人办教育，让教师办教育，这样才能少一些官僚气息，才能更接地气，更符合教育规律。从事教学和学校管理的人，必须有深深扎根于教学一线的实践，必须有充分的教育自主权。但是一些地方依旧重复着“外行领导内行”的教育特色，一些不符合教育规律的指导和规定，束缚着教师的一举一动，让原本在教育领域最有发言权的广大教师失去了教育自主权。
　　
　　近年来，我国的教育改革在稳步推进。我希望，教育少一些行政色彩，多一些服务意识。我更希望，教育人能够一心一意办教育。