在幼儿园教育工作中，正确的教育思想是全部工作的灵魂。园长的首要任务就是对全体教职员工进行有效的教育思想的领导，以转变旧的教育思想，更新教育观念，实现幼儿教育的科学化，取得教育的最佳效果。

为什么我们还要重提这个话题呢？原因有三：

其一、社会发展决定了转变教育思想的长期性。

其二、幼教改革发展决定了教育思想转变的深入性。

其三、幼教师资的现状决定了教育思想转变要有针对性。

幼儿园园长进行教育思想治理应避免出现下述几种情况：（1）抓教师的教育思想转变等同抓师德教育，认为进行热爱幼儿、热爱幼教事业的教育就是抓了教育思想转变；（2）抓教育思想转变仅是一个阶段的中心工作，轰轰烈烈、热热闹闹搞一阵，便大功告成，出现抓教育思想转变走过场的状况；（3）抓教育思想转变与教育实践相脱离，认为转变教育思想解决的是熟悉问题，满足于学过《规程》，开展过讨论，进行过考试，写过体会，空对空，缺少与教育实践的联系。

园长在抓教育思想治理中，首先应对教育过程中每个环节教育行为表现的规范性有清醒的把握，从而给于教师以正确教育思想、教育行为的引导。根据教师实施教育活动的过程，我们可确定以下几个环节：

确定起点状态。是对幼儿现有发展水平的了解、分析。这种了解分析是建立在把握幼儿身心发展规律的基础上，以人整体发展的要求，对全班每一个幼儿的言语、表情、动作、作品作深入细致的观察、分析后所作的发展水平状况的定位。这中间蕴含了对幼儿主体的尊重，也反映了教师对面向全体和全面发展思想的把握。

分析教育任务。这是对教育任务的细化。应该根据幼儿的年龄特点来细化《规程》教育任务，在教师心中确立起一个体、智、德、美诸方面全面、和谐发展的的具体形象，包括每个年龄阶段幼儿发展应达到的水准，确定可观察、可测量的具体教育目标，以便教师准确分析幼儿现有水准与教育目标之间的距离。这种距离的分析有长期的，也有眼前的。长期的即幼儿在园三年后应达目标的距离。眼前的是了解幼儿的最近发展区。在教师的心中应架起一座朝着教育目标盘旋而上的分层递进的阶梯。

实施教育目标。这是教育行为落实到幼儿身上的具体外在体现。包括设计有效教育方案开展适应个别差异的教育，激发和维持幼儿学习动机，进行活动的组织治理等。这部分的实施与教师本身的观念、技能、习惯等有很大的关系。由于幼儿园青年教师为主的原因，还需提供给教师一些基本的可操作的包括教育内容、材料、方法、手段在内的制度化的成果，同时提倡结合班实际，录活地应用。

评价教育效果。这里的评价包括两部分：对自身教育行为的评价和对幼儿发展水平的评价。教师应通过评价幼儿达到目标的情况来反思自己的教育行为，教育的目的在于引导幼儿行为或倾向得以改变，使之向教育目标靠拢，如能实现教育目标，那么教育行为是成功的，反之，就要对自己的教育行为作调整，使教育行为符合正确的教育思想。

园长抓教育思想治理还应抓住几个要害。一个确立一种意识，就是一切为了幼儿，为了幼儿的一切，为了一切幼儿。一切为了幼儿，体现了一种教育价值取向，即以幼儿发展为本。为了幼儿的一切，体现的是促进幼儿整体发展的观点。为了一切幼儿，体现了面向全体幼儿的教育思想。

二是立足一个阵地，就是加强教研组的建设。幼儿园教研活动是研究正确教育思想落实于教育行为的重要阵地，是集众人聪明，探索幼儿园培养目标、教育方法、教育内容，提高保教的经常性手段。幼儿园可开展专题研究，结合教研、科研，加强理论指导下的实践探索，有针对性地逐个解决存在的问题，改变凭主观愿望，凭热情和经验办事的现状。也可组织教师相互观摩，具体评析某个半日活动或某个教育行为，交流研讨，不断探讨教育思想，改进教育方法和技能，提高教育工作的有效性。园长还可以通过教研组活动加强对教师的培育工作中，把转变教育思想列为其中的重要方面。园长在考虑培训内容时，应加强对社会、经济、科学发展情况的学习和了解，幼儿教育对人影响的迟效性决定了她的发展必须具有前瞻性，是指向未来的事业，幼教工作者必须以未来社会发展所需要的人才素质来构思现今的幼儿教育，要摆脱就幼教谈幼教的狭隘目光。应加强与幼教相关的理论的学习，搞清不同年龄阶段幼儿身心发展的基本规律，幼儿教育的规律，对我国现有的和历史上的教育思想和教育经验，以及国外的教育思想和教育经验，用唯物的、辩证的观点加以认真分析、研究，形成科学的教育观、儿童观、课程观。

三是把握一个环节，就是教育工作的评价。园长的教育思想决定了教育评价的内容、标准，而教育评价的内容、标准又从另一方面左右了教师的教育行为。假如园长的工作评价还仅仅停留在教师工作的量，教师组织幼儿活动的情，或幼儿所获奖项，那么，尽管再学习、再谈转变教育思想，教师的教育行为还是集中在所评的内容。因此，园长应全方位地考虑教师的教育思想转变，以正确的教育思想为依据，确立应有的教育行为准则，并通过全园教工的反复学习、研讨，使他们真正理解、接受，成为教工的自觉行动。

四是抓住一个人群层面，就是来园工作的新教师。园长要把转变教师的教育思想与新教师实践工作结合起来。有经验的园长往往抓住新教师的入园关，亲临或请有教育经验的教师进行传、帮、带，先入为主，使其把握正确的教育行为，了解幼儿教育应有的教育思想，尽快地跟上幼儿园教育工作的要求。